专题策划：AVT听觉口语法！

　　专题策划：AVT听觉口语法！

　　专题主要内容：

　　一、听觉口语法的定义、特色、原则。

　　1.定义：AVT(Auditory-VerbalTherapy)听觉口语法，是指听损孩子借由助听设备的帮助，获得听觉潜能后，按照听能、语言、说话、认知和沟通的自然发展顺序，在自然且意义的情境及互动中，学习倾听、语言和说话，并使倾听成为孩子的生活方式。与传统教学方法最大的不同是，它是一个需要家长高度参与的康复方法。

　　2.特色：强调团队合作；重视患儿与父母的深度参与；强调“语言输入”，而不使用周围环境的声音作为孩子最主要的听觉刺激；以循正常发展程序来教学；强调听觉的运用；重视有效的听能管理。

　　3.原则：提倡新生儿、婴幼儿、学步儿和儿童的早期听力诊断，并在听损被诊断后立即有听能管理和听觉口语法的介入；.推荐立即的评估，并且使用合宜且适当的听力科技来获得最大且有帮助的听能刺激；引导及训练父母去帮助他们儿童使用听能为最要的感官来发展倾听和口语……

　　二、AVT国内外发展。

　　如何实现AVT在大陆的推广？解决这一问题的关键离不开两个词：自知和借鉴。因此，聋康网特别采访了李心怡、邓菊秀、JudithSimser三位在台湾和国际上颇有影响力的专家，听他们解读大陆、台湾和国外的发展。

　　李心怡主要观点：听觉口语法在大陆的推广时间毕竟还短，所以难免会遇到各种挑战。相信随着各方面力量的提升以及时间的推移会不断进步。

　　邓菊秀主要观点：从进入台湾到发展至今，听觉口语法教学最大的特点应是华语化的实现，使其能更广泛适用于华人地区的听障儿童及其家庭。

　　JudithSimser主要观点：在国际范围应用听觉口语法的关键在于，推广早期诊断，早期配戴助听设备和及时有效的家长引导干预课程。在这些方面，许多国家都有很长的路要走。

　　三、AVT的实践运用。

　　对AVT的引进和吸收关键在于要落实到实践中。初次接触AVT教学的老师应当怎样做？怎样帮助家长实现角色转换？AVT本土化过程中会遇到哪些困难？通过对吕文琬、毕靖雅、时宝娟三位具有丰富经验教师的采访，我们可以找到这些问题的答案。

　　四、AVT大陆推广大事记。

　　2001年，Judy老师受邀介绍听觉口语法，AVT的观念引进中国；2002年，在科利耳公司的赞助下，台湾雅文基金会教师受邀在上海五官科医院培训第一批种子教师；2007年8月6日，大陆第一期“听觉—口语理论及实践班”，来自中国不同地区的13名学员参加了为期7个月的教师培训课程；2009年5月11日，中国聋儿康复研究中心与台湾雅文基金会共同举办“第一期全国中文听觉口语法培训班”……