小学生数度情绪失控 用偏激行为求关注

　　摘要：促成小学生心理问题的原因有好多：长辈的溺爱、家长的教育方法、老师的教育手段以及社会不良风气的影响。我们反思自己的教学行为时，只忙于总结停留于事物表面的肤浅，蜻蜓点水多,理论论证少。谈的是司空见惯的事情，结论却往往与教师通常的想法相距甚远，震撼之余，就会有所启发。愿案例研究能形成一种风气，成为老师们的习惯思维。

　　管仔（化名），淘气中透着可爱，自我约束力差，做事无持续性，课堂上有时还情不自禁地大声说话，我行我素，听讲不认真，课上课下爱惹事生非，很多同学经常受到他的攻击。但我观察了解，这孩子的种种行为不是有意而为之。有些时候，这孩子不自觉地就做出了你意想不到的行为，注意力严重不集中。具体表现有如下几个方面：

　　1、对学校的一切制度都熟视无睹，从来不戴红领巾、小黄帽，不喜欢参加学校的一切活动。

　　2、不管是什么时候，他总是自言自语的在说话，好像周围什么也没有。

　　3、极端厌学。要么去招惹别人，要么只管自己做小动作。上课经常说话、傻笑，严重影响教学秩序。

　　4、经常打人、骂人，常常把同学的本子和书撕坏。

　　5、作业一塌糊涂，即使写也是很不认真。

　　6、没有朋友，同学们都不愿跟他玩，谁也不愿跟他坐同桌。

　　7、情绪变化无常。时而特别兴奋，大声尖叫，时而郁郁寡欢，独自一个人呆在角落里。

　　管仔的家庭比较特殊，父母经常吵架，缺少父爱，孩子主要和母亲相处，孩子比较任性，在家根本不听妈妈的话，母亲感到束手无策。现在孩子更加自由散漫，每天放学后丢下书包就到街上玩，直到天黑回家。

　　家庭环境造成了他自由、放纵、天马行空的性格。他的心理问题是从童年的家庭成员关系的觉察开始的，父母经常吵架对他造成很大伤害。从小失去幸福家庭的生活，失去父亲的爱护，使幼小的心灵留下阴影，害怕得不到大家的重视，因此想方设法搞一些恶作剧引起大家的重视。但由于经常犯错误，经常受到大家的指责批评，使他变得更加顽固不化，更加放肆。

　　因此，主要的辅导方式有

　　1.改善父母与孩子的紧张关系，努力成为孩子的朋友。这样在家里，父母就能协助老师做好课后辅助的工作。孩子不良的行为习惯的形成和他的家庭教育有很大的关系，因此，我建议孩子妈妈多跟孩子沟通和交流，如:每天都争取和孩子聊天，可以拉近彼此的距离，让孩子感受到最关心自己的人还是父母。因为这个孩子比较厌学，刚开始聊的内容尽量不要谈学习，就随便聊，孩子想说什么，就跟他聊什么，等过一段时间，父母跟孩子的关系缓和了，再慢慢往学习上靠，问问今天学的什么，在学校有什么开心的事，老师有没有表扬等。孩子哪怕有点滴进步，家长一定要抓紧时机狠狠的表扬他，让他品尝成功的甜头，增强进步的信心和动力。

　　2.与老师交朋友。最初我们沟通时，他经常编造一些幼稚的谎言，想欺骗我，蒙混过关。当谎话一次次被拆穿，老师仍然不言放弃时，孩子心头的冰开始融化了。随着时光的推移，我赢得了他的信任，从我经常找他谈话过渡到他会主动跟我交流，有时分享快乐，也有时倾诉苦恼。他开始愿意听取我的建议，并努力的配合。例如，他问我自己心里特别想改掉以前的坏毛病，但有时就是控制不住自己，该怎么办?我告诉他，要想改掉坏习惯不是一件容易的事，需要坚强的毅力，更需要坚持，老师对你很有信心。还教给他一种心理战术，以后再控制不住自己时，就把它当成一次考验，看看你能不能战胜自己，顺利过关，每战胜自己一次，就在心里表扬自己一次。他笑着点头，表示接受。以后我隔三差五就悄悄的问他，怎么样?笑容告诉我他成功了。

　　3.课后从生活上给于关心，没有本子给他买；雨天给他雨具；天冷提醒加衣服等等。安排他参加班级的各项活动，让他感受到班级中大家都是他的朋友，建立温暖感。在班队会上为他打造了一次和同学沟通的良机，趁热打铁，真诚的呼吁全班同学都来帮助他，有几个热心的同学提出愿意和他交朋友，帮助他学习，真是求之不得!相信这些同学一定能以好的行为习惯影响他，让他慢慢走出心灵的阴影地带。

　　4.帮助孩子正确认识自我。由于成绩差，所以对自己的评价太低，以为所有的人都不喜欢自己，心里产生孤立，缺乏自信。孩子对自己的评价太低或太高都是很危险的。怎样才能帮助孩子正确认识自己呢?首先对孩子表示信任和喜欢，告诉孩子老师不会因为你的学习成绩差就不喜欢你，老师非常愿意帮助你。其次，把孩子的优点罗列一下，让孩子看到原来自己不是一无是处。如：英语特别优秀，说明你很聪明，其他学科只要努力学习，一定会赶上其他同学的。

　　5.努力提高学习成绩，培养学习兴趣，摆脱厌学情绪。学习上严格要求，如：上课时，多提醒他认真听讲，鼓励他大胆回答问题，用眼神肯定他的做法，抓住他英语成绩特别优秀这一点大力表扬等，都有助于学习兴趣的提高。课余时间帮他补课，慢慢的他在学习上尝到了甜头，有了干劲。

　　具体辅导过程如下：

　　1.第一阶段：通过上课有意识地请他发言，进行激励性鼓励，我发现他大胆了，有上进心了。在同学们面前有了开心的笑容。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励，巩固，他进步了。

　　2.第二阶段：及时抓住他的闪光点，给予表扬，让他感受到老师在关心着他。并利用课余时间，以真诚的态度与他谈心，利用作文课，让每个孩子给自己的父母写下自己的心里话，并装进信封，放在桌子里，家长会的时候给父母看，让他们了解孩子内心的想法，帮助他们架起沟通的桥梁。

　　3.第三阶段：完全融入班集体。结合思想品德书上“班级中的‘岗位’”一课，在综合实践课上，组织学生进行岗位设置和岗位竞选。该生竞选了值日组长一职，并获得了同学们的认可。在担任值日组长一职时，他工作认真负责，各项事务完成得非常出色。让他充分自主，不断自律、自信、自强。不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强。

　　教育启示：这个案例，使我得到了许许多多的启示。我们在平时的教学中一定要对问题儿童有更多的关爱、呵护，不能训斥、指责，一棒子打死。老师要用爱心去滋润孩子幼小的心灵，细心捕捉孩子的闪光点，让孩子在温暖的环境中成长。经过我的努力，以及他妈妈的帮助，行为终于有所收敛，约束力有所增强，但时常还会犯毛病。我想这也是正常的。中国也有一句话“人生十指有长短，一母同胞有愚贤”。是呀，只有我们认真对待每一个学生，认真关心每一个孩子，相信任何问题都是有解决的方法的。

　　接下来，我们继续采用激励、表扬的方式跟踪分析，直到他能够真正跟上班级发展的步伐。

　　从此案例中引发的几点思考：

　　1、心理问题别扩大化。我们往往注视着学生学习成绩的高低，品德的优劣，而忽略了对学生全面素质的培养，尤其甚少注意到对学生的心理健康教育，甚至把心理问题当作品德问题来看待，把解决思想问题的方法来解决心理问题。这样做，实际效果大打折扣，也培养不出学生对学习与生活的健康和积极的态度。

　　2、面对问题，除了倾注爱心，高度负责以外，还要持有一种研究的心态。面对孩子出现的问题，光有良好的师德是不够的，光激情燃烧是不行的，还要有真正的专业水平，科学的思维方式。