小朋友不肯进教室？可能是家长方法有问题！

　　小朋友不肯进教室？可能是家长方法有问题！

　　想带孩子参加特训，却发现孩子拼命抵抗就是不肯进教室？没错，这正是我们的孩子最常见的问题之一。对陌生环境心存抵触的他们，大多数会面临进教室难的问题。然而，只要我们多动脑、勤引导，这里面还是有不少方法和门道可以帮我们缩短这个过程的。

　　闹学

　　我们在教室门口僵持着。

　　甜瓜拼命扒住门框，使出吃奶的劲往外猛挣；我抱着他努力想进去，却屡屡败下阵来。

　　安慰、哄逗、不理、强制，十八般武艺样样都使上了，可是神马神功都发挥不出威力来！

　　已经是来机构上课的第二天了，甜瓜的眼泪还是多得像白娘子调来的大水一样，让为娘我看的既着急又心疼。我在心里暗自祈祷：“娘娘啊，您快收了神通吧，金山寺的百姓都快被您淹到鼻子啦！”

　　然而，“娘娘”依然不依不饶，倔强地为他的自由整整折腾了三天。从第一天的恐惧+大哭+反抗，到第二天的间歇性折腾，再到第三天的平静+爆发性大哭，一直到第四天，甜瓜突然就爱上了上学，开开心心地参与起教学互动来，再也没有哭闹过。

　　甜瓜的适应过程虽然不算很快，但是对于有陌生环境焦虑问题的小朋友来说，为娘我和机构的老师都还是挺满意的了。毕竟老师说很多小朋友都哭了一两个星期，甚至还有哭一个月的呢！

　　三天的斗智斗勇消耗了我不少的体力和脑细胞，不过也总算是没白折腾，好歹也总结出了一套行之有效的收服甜瓜小朋友的策略来。

　　没准也一样适合你家宝贝哈！不妨一看呗！

　　先说说甜瓜的情况哦：

　　对于陌生环境，甜瓜的焦虑反应其实是非常严重的，尤其是狭小幽暗的空间（在感统理论中，这种反应和触觉敏感有关）。以至于在他还是婴儿的时候，我经常怀疑他有幽闭恐惧症。再后来，有几次打预防针和去医院拍片子，在他不配合的情况下，大家遵医嘱七手八脚把他按在那里不许动，似乎是让他对陌生的室内环境产生了更强烈的恐惧，形成了一种陌生房间=被“绑票”的思维定式。所以对于医院和类似的室内环境，他是一看到大门就嚎啕大哭，一副里面有大魔王的架势，誓死不肯踏入半步。甚至一度连超市、商场等大型娱乐空间都不愿意进去。虽然后来我们用室内游乐场、弹珠游戏机等慢慢吸引他愿意进大型空间了，又通过一些只咨询不扎针的就诊让他对医院的警惕也稍有一丁点放松，但总的来说，对于封闭的小空间，他还是很抵触的。

　　这次来机构上课，第一天早上还让我们挺意外的。走到教室门口时，他看到老师在里面吹泡泡，居然愉快地自己跑进去了。为娘我顿时心里乐开了花，以为孩子终于开窍了。

　　可不一会儿就出状况了，老师一收泡泡他就想出去，发现门打不开后就害怕地大哭起来。自此，前面上演的“闹学记”就正式开始了。

　　经验

　　“引”进去，而非“抱”进去——吸引力是最大的动力

　　第一天去上课时，我总是拉着甜瓜的手一起走进教室，他不愿意时就直接抱进去。但是后来发现这样做效果很差。如果不能让他对教室产生主动的兴趣，即使抱进去也无法使他平静下来，更别提加入到互动中了。

　　基于甜瓜第一天被泡泡吸引进去的启发，我变换了方法，改成用他喜欢的水果、糖果等引着他走到教室门口，然后在他之前先跑进教室，坐在椅子上等他进来，甜瓜进来后，就赶紧把“引诱物”奖励给他。这还不算完，我会尽快再从教室里找到他喜欢的玩具吸引他长时间待下去，免得他吃完东西就“逃跑”了。比如甜瓜非常喜欢画画和泡泡，我就尽量给他画笔和泡泡瓶，让他在老师来之前先在教室里“hi”起来，慢慢适应室内环境。

　　中途他想跑出去，我也不再追了，而是坐在原地等着。往往他跑到门口时会回头找我，这时候，我就赶快摆出一张夸张的大笑脸，快乐地冲他招手，做到这一步，有一半的概率他就能自己回来了。

　　也有时候这一招不管用，我就允许他先出去玩一会儿，过几分钟再到教室门口叫他，因为外面的环境毕竟也是陌生的，总还是妈妈更熟悉一些，所以到这一步，大多数情况下他都能跑回来继续上课了。

　　实在不行，我就用第三招，拿手机做“引诱物”。在甜瓜最喜欢的东西中，如果说泡泡是娘娘的话，那手机就是集万千宠爱于一身的贵妃了。对于使用电子产品做强化物，我原本是很抵触的，总担心给了就刹不住闸。但是，在第二天的一对一测评课上，老师为了保持他的好状态，在得知他喜欢看广告时，就直接拿出手机给他播了一则，而且在课堂中反复用了好几次。结果整堂课效果很好，甜瓜不仅没有哭闹，还对老师表现出对陌生人少有的接纳。受此启发，我从第三天开始用手机吸引他进教室，并且在老师来之前的几分钟里允许他拿着玩一会儿，上课后再借课堂活动转移他的注意力，把手机收回来。这个过程进行得很顺利，孩子完全没有像我想象的那样抱着手机不撒手，反而因为心情好而很愿意和老师配合。

　　就这样，“手机策略”其实只用了一天多点的时间，我们就再也不需要劳动这位贵妃的大驾了，因为孩子已经发现课堂本身的好玩之处了。经验丰富的老师们会把游戏、学习、奖励等节奏把握得很恰当，让多姿多彩的课堂活动来吸引住他。

　　课上了不到一周的时候，甜瓜一来学校就开始主动往教室里跑了，甚至有几次下了课都不想走。

　　可见，比起威严和强制来，吸引力才是孩子最大的动力。真心认可的好玩才能转变成自觉自愿的接受。

　　不过，光有吸引力还不够，这个策略必须和下面的第二个策略“给自由”结合起来用才有效哦！接下来就呈上策略二！

　　给自由，而不是关起来——不强制是减少对抗的前提

　　话说用泡泡吸引甜瓜这一招在用了两节课之后就失效了，为什么呢？通过观察，我发现罪魁祸首其实正是“强迫”。

　　表面看我们是吸引他进去了，但是接下来把他硬关在教室里的行为却让他对教室和泡泡都产生了恐惧。他会觉得泡泡是我们用来欺骗他、囚禁他的诱饵，因此，宁肯放弃自己最喜欢的游戏，他也不愿再冒险被限制自由了。

　　而第三天，当我更改了策略，不做过多的限制，让他想走就走，想回来就回来后，情况立刻就好多了。总共也就用了两三节课的时间，他和环境的信任感就慢慢建立起来了。当孩子发现教室环境是安全的、亲切的，里面又有喜欢的游戏和玩具时，还有什么理由再排斥下去呢？

　　所以，“引进来”真的要和“给自由”结合起来，否则，硬碰硬导致的必然是激烈的反抗和彼此的不信任，也会让各类“诱饵”慢慢失效，甚至让孩子对自己喜欢的玩具也产生怀疑和憎恶。

　　我不知道是不是每个小孩都本能地对自由这么崇尚，但换个角度思考一下，其实也很容易理解。孩子的沟通能力还不是很好，他不理解我们为什么要进来，为什么要被关在里面。对他来说这种体验就是一种绑架。想象一下，如果我们被绑匪锁入了监牢，就算绑匪对我们还不错，也无法缓解我们内心的恐惧和无助，无法阻止我们千方百计想逃出去的心情，不是吗？

　　说到这里，对于有一定理解能力的孩子，其实家长都应该在带孩子上课之前认真地给他们讲一下，我们来这里要干什么，每节课需要多长时间就可以出来，教室里的人都是谁，他们要和你一起做些什么。也许不见得有效，但是保不准孩子内心就能踏实不少，而不会误以为自己永远出不来了。这一点我自己在上课之前并没有想到要做，现在看来这也是缺失的一环，他不懂不代表我就没责任说啊！

　　安慰为主，适当要求——安全感是焦虑的解药

　　上课头两天，有好心的家长告诫我，不能对孩子太放任，哭的时候不要管他，让他自己哭就好了，你越安慰，他越会把哭闹和获得安慰划上等号，长此以往会建立不当的关联，非常不利于好习惯的培养。的确，行为心理学用推导和实践都证明了这一点：人都有认知惯性，一旦行为关联建立起来了，就很难改变。

　　然而，作为一个更喜欢积极心理学，在育儿领域又偏爱亲密教育、蒙台梭利、爱与自由等理念的妈妈，我从内心还是无法在“环境适应阶段”就认同这些建议的。童年时代安全感的缺失对人的一生都有着不可估量的影响，成年人许多大大小小的人生问题都有可能源自儿时父母的忽略和冷漠。“先抚慰心情，再处理事情”是心理学倡导的一个基本法则，不分清哭闹的原因就一味地冷处理，效果想必不会很好。在我自己的实践中，也印证了这种“冷酷模式”的效果完全不如“温暖模式”来的快，转变的彻底。

　　所谓的“温暖模式”，就是在孩子因为恐惧和不安而哭的时候，尽量和颜悦色地进行安慰，给他一个温暖的怀抱，让他觉得虽然外界的环境差强人意，但身后总有一个可以依靠的臂弯。无论发生什么，这个人都会站在他的旁边，给他爱和力量，给他面对种种磨难的勇气。家人之间的这种相互信任，在一生中都会是我们最大的财富。

　　孩子是一面镜子，想让他们面对世界时给出的是爱，而非对抗，我们就得先给他们爱，让他们填满自己内心的空缺后，才能把更多的温暖满溢出来。

　　ABA强调要避免强化坏习惯，这一点很重要，但是在实际运用中，一定不能过于教条和急于求成。先区分孩子哭闹是真的感到恐惧不安，还是习得性的逃避伎俩，然后再选择策略会更有效。

　　说到这里，我也忍不住要感叹一句，做家长真的不容易啊！和孩子的一次次“过招”逼着我们不得不变得越来越智慧。否则我们往往会由于内心焦急而变得矫枉过正：一发现孩子不当的言行，立刻就变身冷酷无情的“驯兽师”，想用鞭子把孩子赶紧抽打回来。本来是为了孩子好，却反而不知不觉地把自己变成了传说中的“冰箱父母”，让本来就缺乏安全感的孩子更加焦虑、更加封闭，也为日后的长期适应留下情绪上的隐患。

　　冰冻三尺非一日之寒，想要融化它，也不可能一蹴而就。照顾好孩子的心情后，再一点点地把规则和要求渗透进来。慢慢来，反而更快！

　　夸张地鼓励，积极地奖励——成就感是激发主动性的良方

　　课堂上，老师对奖励的时机把握得非常好，比如小朋友们按照指令执行了要求就会得到一个大泡泡，几天下来，甜瓜的规则意识明显有了提升。

　　此外，鼓励，甚至是夸张的鼓励，也是非常有效的激发参与感的方法。甜瓜很喜欢画画，每次老师拿出笔的时候，他就积极地跑上去画，画完之后老师会让他回头看着大家，让所有人都热烈地鼓掌表扬。这时孩子就会特别开心，一脸洋溢着成就感的笑容，参加后面的活动也会更有信心。

　　ABA就特别讲究奖励，先用实物，逐渐换成精神奖励。原本对这一策略，我是非常不喜欢的，总觉得像在训练小动物，通过“巴甫洛夫的狗”培养出来的孩子能有自己的思想吗？但是事实证明，适当的奖励加上“泛化”能力的培养，对孩子还是很有帮助的。其实我们成人不也是在各种奖励和鼓励的推动下才能进步更多嘛！

　　换个视角，认知科学也印证了激励和成就的直接关联，脑科学家发现，不管对于成人还是儿童，奖励都会让我们的大脑分泌更多的多巴胺，而多巴胺会直接刺激我们的大脑和肢体反应，让我们做出更好的表现。

　　以上四个小策略，总结一下就是：引进来，给自由，别怕安慰，别忘鼓励。

　　其实，比策略更为重要的，是家长以爱为基础的心态和坚信孩子一定会更好的信念。

　　在帮助孩子成长方面我还是个新手，很多方法和效果都还在摸索、学习和践行中，但我始终记得一位姐姐告诉我的：教育孩子，核心法宝就是三个词：耐心、爱心、智慧！