由“被暴打的自闭者”引发的思考

　　自闭人士“怪异”行为的根源

　　1.自闭个体普遍存在感觉统合(sensoryintegration)失调的问题。感觉统合简单来说，就是指人脑对从感觉器官接收到的信息进行整合加工，然后对外界刺激做出反应。整合加工过程中的失误或者反应强度的偏差，都会造成行为上的异常或者躯体上的痛苦。在自闭者身上常见的身体摇晃，不停转圈，甩手或者击掌，手指在眼前晃动等行为，是典型的为了获得感官满足的自我刺激行为；而捂耳朵，尖叫，摇头，就可能是因为环境中的声音令他们难以忍受；来回踱步，蹦跳，口中长时间念念有词或者哼歌，反复说一句话等等行为，多半是为了在嘈杂的环境中保持自己情绪平稳,是为了防止感官过载(sensoryoverload)所采取的应对措施。来自环境当中的刺激太过强烈，或者当他们身体不适，疲劳紧张的时候，感官过载的可能性就会增加，造成自闭者比较激烈的情绪爆发，出现哭闹，尖叫，满地打滚等行为。

　　2.自闭者的沟通交流能力普遍比常人要弱，他们用一些在他人看来比较怪异的表达方式来传达意图，只是因为没有掌握在特定的场合应该使用什么样的语言。一个自闭儿童走到一群孩子旁边拍人后背，抓人胳膊，可能只是对人家正在进行的活动表示好奇，或者想看看某个孩子手里的新玩具。这种意料之外的身体接触也会让不知情的人感到别扭，甚至误解为故意寻衅。

　　3.几乎所有的自闭个体都有程度不同的motorplanning方面的问题。让他们为达成特定目的或者完成特定任务把一系列的动作有序的组织起来，是一件非常困难的事情。如果没有视觉提示或者旁人提醒，他们往往表现的冲动，做事不计后果，有始无终。一个人如果真的有心要占别人便宜，拿别人的东西来自己享用，肯定是拿到了就跑。电影里的常见桥段，小孩子偷摘果树上的果子，都事先想好逃跑路线，还安排有人接应。年龄虽小，计划是做足的。这种拿了人家的薯条还呆在原地等着挨揍的做法，不会是一个心智正常的青年能干的出来的。

　　4.其他原因，包括思维僵化和行为刻板，不喜变化。他们可以应对一些按部就班进行的事情，可一旦出现预料之外的突发状况，比如在餐馆中打翻了水杯，飞机延误等等，就容易情绪崩溃，进而引发行为问题。

　　违反社交规则的常见后果

　　如上所述的行为除了给他人造成困扰，不便和尴尬之外，还可能给自闭者本人造成伤害。比如因缺乏计划性令自己陷入被动，因缺乏安全意识（在停车场里乱跑等等）给自己带来危险，因不当动作或身体接触令对方误解为挑衅，从而招致打击报复。虽然像本文中如此极端的情况并不多见，但是自闭青少年在学校里遭受言语羞辱和暴力打击的几率远远高于正常发育的同龄人，其中一个重要原因就是他们与众不同的行为。

　　良好行为习惯如何培养

　　自闭者的行为如果影响到他人的正常社交活动，应该从小纠正，养护者和老师们需要训练他们用恰当的行为替代问题行为，这是特殊教育工作者当中的共识。比较常见的行为训练工具包括：

　　1.视觉提示：比如带低龄自闭儿童去超市，可以事先准备好一些画着简笔画人物的小卡片串在钥匙圈上，从下了车牵着妈妈的手走进超市，到坐进购物车玩儿玩具，到挑选一种自己喜欢的零食。用图片的方式提醒孩子合适的行为是怎样的。

　　2.社交故事（socialstory）：儿童图书里有一类书籍叫做社交故事，就是讲述某个卡通人物（米老鼠系列，芝麻街系列人物等等）在公共场合的经历。比如我家孩子曾经最喜欢的恐龙Barney和小伙伴去餐馆一书，就描述了从就座点餐，到等待上菜，到吃饭不挑食的整个过程。书中讲到要有耐心，可以用画画打发等待的时间；讲到说话应该用室内音量，不要大声喧哗；讲到打翻了饮料也没有关系，清理干净再要一杯就是了。用这种生动浅显容易接受的方式讲述行为规范，对他以后适应类似场合起到很大的帮助作用。

　　3.实地演练：就是带着孩子经历各种场合，给他示范恰当的行为。如果孩子犯错，尽量提供改正的机会。比如孩子在餐馆吃饭时离席乱走，拿了别的小朋友放在桌上的玩具。这时可以向对方父母解释孩子的状况，要求孩子返还玩具并向那个小朋友道歉。同时，可以以此为契机强化物权的概念，强化别人的东西不经允许不可以拿的规则。如果对方愿意配合，甚至可以鼓励孩子把自己的玩具拿出来，教他如何跟别人礼貌的提要求“你的玩具很漂亮，我们可以换着玩一会儿吗？”

　　综上所述，自闭个体很多“扰民”行为的背后是特定的生理原因和技能缺失。家长和老师应该从小对他们进行社交方面的帮助，这是一个长期而艰巨的任务。良好行为习惯的训练很多时候需要公众的理解和配合，因为即使事前准备再充分都可能有意想不到的情况发生。我们对自闭个体所要做的，绝不是对他们所有行为的一味忍让，而是想到他们有些举动并非出于本意，因此多一点耐心少一点评判。也许正是你的这点理解和耐心，可以成就一个帮助自闭者养成良好行为习惯的机会呢。