学校恐怖症的诊断

　　学校恐怖症是青少年恐怖症的一种特殊类型。它是发生在青少年时期常见的心理障碍。因其主要表现为对学校产生强烈的恐惧。拒绝上学而得名。表现为厌学，实际背后潜藏着复杂的理因素。天骄之路青少年启发教育学校长期立足于对厌学少年的行为及心理矫正工作，通过大量案例的总结发现一大部分青少年表现为厌学实际是患有学校恐怖症的心理障碍。

　　学校恐怖症的诊断：

　　学校恐怖症是神经症的一种。主要表现在孩子内在的学习成就动机与畏惧学校学习成就感受挫伤之间的内在心理冲突。学生学校恐怖症主要表现在学生害怕上学，害怕住校学习。家长一旦要求学生上学学生就会以各种理由拒绝上学，如学校环境不好，老师不好等，甚至以躯体症状来拒绝上学。家长一旦强迫孩子上学，孩子焦虑情绪会上升坐卧不安，甚至大汗淋漓，心慌心跳等自主神经紊乱的症状。

　　学校恐怖证的形成原因：

　　外界因素学生的学习压力过大，家长对学生过高的期望值。还有学生和同学的关系失调，学生和老师的关系失调，如某些老师对学生的惩罚。以及自身担心学习成绩难以提高等；内因取决与由于家庭教育所造成的学生的个性特点：如学生自身缺少抗挫折，，胆小、仔细、敏感、多疑特别爱面子，经不起批评等。

　　学校恐怖症的治疗：

　　1、针对起个性形成的原因进行家庭综合治疗，例如学生李某由于从小父母离异，随和母亲一起生活但因母亲事业繁忙，自己缺少关爱，所以个性中养成胆小萎缩的性格特点，另一方面自己潜意识中追求自己爱的补偿在不能获得时有被伤害的感觉，所以与同学关系紧张。不喜欢学校。我们通过家庭治疗，使学生获得爱的弥补，性格变的开朗，同学关系得到改善。

　　2、寻找学生恐怖学校的外部因素，针对外因进行行为模式及认知模式矫正。

　　如张某在学校追求名利，认为班里同学抢走了自己班干部的位置，另外和同学关系不合的原因是自己看不起同学还伤害了同学所以同学才会冷落自己，以此自己觉得学校没意思不喜欢住校。针对这个情况，教他如何理解同学的的关系，启发他主动帮助同学获得同学尊重的人际交往方法，通过理解自己明白了自己同学关系不良的原因，自己主动在实践中改变了行为模式，自己拥有了一个良好的同学关系氛围，从而心情舒畅喜欢学校的环境。

　　3、针对学生恐惧学校的躯体症状及神经症情绪反映进行心理治疗：

　　依据躯体和情绪交互作用原理帮助学生通过调整情绪进行躯体症状的矫正。采取心理学中生物反馈技术及系统脱敏等方法进行躯体化症状及神经系统症状进行治疗，短期内使学生恢复正常的学习能力及生活能力。例如王某拒绝上学，常常以感冒或者胃痛为理由。自己常描述自己浑身无力。自己描述妈妈不让我休息，我有病，这样上学我的情绪就不好，我的情绪不好我的身体就更难受，恶性循环。我们通过行为训练，通过身体姿势的调整帮助他消除躯体症状和不良情绪，启发他积极主动调整情绪和身体向好的方向发展取得良好的效果。最终恢复学习能力。

　　通过大量厌学青少年的行为矫正实践发现学校恐怖症是不容忽视的心理障碍，家长往往只是注重孩子行为上不愿意上学，忽略了孩子因为内外原因所导致的神经症心理疾病的发生。学生在这种心理疾病状态下是很难正常学习和生活。更谈补上学习成绩的提高。所以家长在不断给自己孩子增加补课时间时能否关注孩子的身心健康成长，失去健康的身体和心理，孩子是很难在学习上取得成绩的。这一点值得我们广大家长深思。

（实习编辑：潘炽彬）