孩子太任性，家长要重视

　　一天，正在一家小书店随意翻看，一个小男孩挤到了我旁边，后面紧跟着他的妈妈。男孩拿起了《侏罗纪公园》，妈妈拿起了另一本书，语气稍显急促地说：“买这本吧，我觉得这本比较好!你看，人生永远没有开始!”我瞟过去一眼，不知她是因为想尽快把话说完以抓住孩子眼看着就要陷入侏罗纪的注意力，还是看到这本书个人内心比较激动，书名《人生永远没有太晚的开始》一不小心被简化成了这样。小男孩抬头看了看，不为所动，翻开《侏罗纪公园》津津有味地看了起来，只听得那位妈妈在一旁锲而不舍地唠叨着：“这本书真的好啊!你看看!买这本吧!哈?”男孩始终无动于衷。妈妈略显无奈，闭上了嘴，自己打开书看了几页，然后又放回了原处。

　　我忍不住在一旁着急起来，很想去提醒一下这位妈妈，跟孩子谈人生是急不得的，况且，你自己都不知道这本书讲的啥，怎么谈啊?我一边鄙视着这个妈妈，一边心想，哼，要是我来谈，结果肯定不会这么尴尬。

　　于是，回到家，为了证明自己的谈人生技能，我和儿子的对话开始了。

　　我从书架上抽出那本《人生永远没有太晚的开始》，用充满惊喜的语气说：“儿子，给你看一本好看的书，里面有很多画的!”为了第一时间抓住他的兴趣，我特意强调了里面有很多画。

　　儿子看了一眼封面，没说话。

　　为了进一步引起他的兴趣，我说：“你读一下书名，看认识不认识这些字。”

　　他一字一顿读了一遍，很得意这些字没有不认识的。

　　我接着问他：“你知不知道这些字的意思?”此时开始渐渐引入。

　　他说：“什么意思啊，不知道。你说啊!”

　　我鼓励他说：“你好好想一下，一定能看懂。”

　　他以为我在测试他，很认真地想了想，说：“意思就是人没有太晚生出来，是不是啊?”

　　这时，终于到了我一展身手的时候。我开始耐心地讲起来：“这本书讲的是一个老奶奶的故事。她七十多岁才开始画画，然后一直坚持，画到了一百多岁。她……”

　　刚说到这里被他打断了：“一百多岁，然后呢?”

　　思路突然被他干扰，有点儿乱，我吞吞吐吐说道：“然后，然后就死了。”

　　他一脸得意地说：“哈哈，我就猜到她死了!”

　　这都哪儿跟哪儿啊。

　　清醒过来，我拼命拉回正题：“你有没有觉得这个老奶奶很励志啊?”

　　他说：“励志是什么意思?”

　　我用力地解释：“励志就是让人觉得很受鼓舞，很有力量。”

　　他转了转眼珠子，说：“有点儿吧。”

　　眼看时机成熟，我说：“那你看看这本书吧。”

　　他又瞄了一眼封面，突然说：“你起来，上一边儿去，别捣乱我看书，烦死了!”然后，抱起《史努比漫画全集》跳上沙发看去了!

　　本来充满信心的我就这样被打击了。看来，跟孩子谈人生根本没有想象的那么容易。但是，我也从失败中总结出一些教训，毕竟一百岁的人的人生跟他离得也太远了，得谈点儿比较现实的，最好是他熟悉的人，比如我吧。而且，不能太刻意地为了谈人生而谈人生，最好是能够不着痕迹，无形胜有形。

　　于是，我开始等待下一次机会。很快，机会来了。

　　期末考试完领了成绩单回家，儿子报告说，他们班的XXX是第一名，语文99.5，数学100。那小女孩我也认识，是他们班学霸。

　　我自言自语说：“每次看到XXX，我就想起了我上小学的时候。”

　　儿子一听来了兴趣：“为什么?你上小学怎么了?”

　　我一看机不可失，赶紧说：“我上小学时跟她一样学习好啊!我都是考双百的!”

　　常听到家长这样抱怨：“我女儿还不到3岁，就爱扔东西，打人，你越是不让她动的东西她偏要动，真是气死人!”“我儿子刚满2岁，特别任性，到商店要这要那的，不给买就躺在地上撒泼、打滚，真拿他没办法!”……

　　上述令父母们感到气恼的儿童任性行为，在儿童心理病理学中被称为“儿童行为失调综合症”，常发生在1～4岁儿童身上，是一种儿童心理偏异的行为。

　　主要原因是后天教育不良和家长过于溺爱。尽管儿童的过度任性行为也隐含着积极的因素，如渴望接触社会、希望引起大人注意等，但这种行为毕竟是一种消极的心理品质，是阻碍儿童人格完善的主要障碍，应采取各种措施加以矫治。矫治应从小抓起，可从以下几方面着手：

　　●及早进行正面行为教育。当儿童能够理解“不”的含义时，家长就要对孩子的行为举止反复用言语或表情明确地表示“对”或“不对”，使孩子逐渐对客观事物有一个正确的判断标准。对孩子正确的言语、行为应及时鼓励和表扬，对不正确的言语和行为不姑息、不迁就，抑制孩子任性的“苗头”。

　　●在阻止孩子破坏性行为的同时，也要满足其好奇心。有的孩子的好奇心很强，撕报纸、扔东西表面上看起来是破坏性行为，实际是孩子的好奇心所驱使，属儿童探索行为。就拿孩子爱撕东西来说，不该撕坏的书给孩子阅读前一定要反复叮嘱孩子，书是看的，不能撕坏，书里面有好多动听的故事，撕坏就不能讲故事了等等。一旦孩子撕坏了有用的书或报纸，可以与孩子一起把撕坏的书或报纸粘好，并告诉孩子，妈妈不喜欢撕书的孩子，妈妈很生气等。让孩子懂得他的这种行为是令人讨厌的。随后，可拿起没用的废纸交给孩子随意撕，这样，既满足了孩子的好奇心，也让孩子懂得了要爱护书籍的道理。

　　●合理运用正性和负性的行为强化技术。行为治疗是对个体行为进行反复训练，以达到矫正不良行为的一种心理治疗方法。其中，正性强化(奖励积极行为)和负性强化(惩罚不良行为)是两种最常用的行为治疗手段，对矫治儿童任性行为非常有效。比如，当儿童在一起玩时出现抢玩具的行为时，可让抢玩具的儿童暂停游戏，坐在一边看其他小朋友玩，直到他向家长表示不再抢玩具了，再让他继续和大家一起玩。若任性行为较严重，可采取关禁闭的方式。必须让孩子明白，他是因任性、不听话而被隔离的。禁闭时间宜在5～20分钟内。注意：此法不宜经常采用，更不要当着外人的面关孩子的禁闭，这样容易伤害孩子的自尊心;年幼或偶有任性行为的儿童，也不宜用关禁闭的方法。

　　●在处罚任性行为的同时，家长应强化孩子的积极行为。例如，对孩子解除禁闭后，令孩子去洗脸，洗手，孩子若能遵嘱执行，应对这一行为及时作出鼓励表扬。