那些在某一领域中显示出比较高能力的人,往往也能在其他领域的测试中取得优异的成绩,这一事实支持了智力是一种单一和一般能力的观点。然而也有一些令人无法忽视的例外,比如天才综合征患者,他们仅仅在某些方面具有超常能力,比如快速进行乘法心算,判断任何一个日期是星期几等等,而在其他方面都很平庸。
核心概念:一些心理学家认为,智力是由一个一般因素g因子所组成的,而其他心理学家则认为,智力是各种不同能力的集合。
智力的心理测量学理论:斯皮尔曼的g因子。
斯皮尔曼并不否认有些人在某些领域有天赋,异秉或者能力低下,但他指出,这些个体差异不应该让我们对所有智力活动背后的一个普适智力因素视而不见,斯皮尔曼将这种普适的智力叫做g因子,并认为这是一般性因素,是先天的。现今越来越多的研究结果支持了g因子的存在,同时也证实了这是一种先天的因素。
神经科学家,发现了许多关于g因子的测试与某些特定的脑区,尤其是大脑额叶中的一些部位相关。总的来说,心理学家承认g因子是确实存在的,但对于其中的具体因素和参数,以及它所蕴含的真正意义是什么,仍然存有争议。
卡特尔的流体和晶体智力。
智力也是指个体学到的知识和获得这些知识的能力。流体智力定义为一种洞察和分析复杂关系并解决问题的能力,他于使用算法和启发式的能力有关,晶体智力往往随着年龄的增长变化。
智力的认知理论,斯滕伯格的智力三元论。
实践智力有时也被人叫做街头智慧,然而他不仅在街头有用,在家庭里工作中和学校里也有用武之地,因为这一智力的核心在于适应环境的能力,即按照自己的需求改造环境或者寻找能使自己大展宏图的有利环境的能力。自我觉知或者说关于自己的强项和弱点的认识,都是实践智力的重要组成因素。
分析性智力包括问题解决力性判断和对比观点的能力,你在大学里的成绩很有可能与这种逻辑推理的能力密切相关。
创造性治理可以帮人类挖掘新的想法,并洞察概念之间的关系。斯腾伯格认为,智力是由三种不同能力所构成的,这种理论也被称作智力三元论。这三种智力及实践治理、分析性智力和创造性智力,都是相对独立的,这一理论其实是把人类的智力中所有重要和有价值的东西简化成单一的智商,分值是不准确的。
最近斯滕伯格和他的同事们进一步提出智力,还有第四种元素,他们称之为智慧,斯腾伯格认为,智慧意味着能够将自己的智力无论是分析性智力实践智力还是创造性智力用于公共福祉,而不是用于追逐私利。
加德纳的多元智力加德纳指出,我们至少有八种不同的智力,他称这些智力为多元智力。
一语言智能,二逻辑数学智能,三空间智能,四音乐智能,五身体动觉智能,六自然主义智能,七人际智能,八内省智能。
加德纳认为,上述的每一种智力都源自于脑中的一个独立模块,人际智能和内省智能。与心理学家所谓的情绪智力,也就是EQ的能力相似,情绪智力高的人擅长于解读他人的情绪状态,同时也能很好的认识自己的情绪反应。
关于动物智力的问题。
珍妮.古道尔为代表的科学家开始提出了一些崭新而惊人的研究报告,例如黑猩猩会将树叶摘下,将这根细棒插入白蚁的巢穴来获取美味的食物。
是什么能力让人类如此独特,除了制作工具,人类所独有的认知能力,心理理论即我们知道自己的思维可能有别与他人思维的能力,但最近的动物研究表明,低等的西丛鸦,也会使用心理理论。如果一只丛鸦发现其他的鸟儿偷窥到了自己掩埋驱虫已作为储备粮的情境,在掩埋后不久,他会折返回来换一个位置,重新掩埋自己的储备粮。
猿类的语言。
艾伦.加得纳教一只名叫华秀的黑猩猩学习语言技能,而这些技能在此前被认为是不可能被动物学会的。同时,他们还教华秀学习美国手势语来进行交流。
一只名叫卡奇的倭黑猩猩,拥有着令人印象深刻的语言技能,包括诸如“明天”“来自”在内的干练词汇,以及一些语法元素来表达时态。同时,许多其他种类的生物也可以借助各种不同的渠道进行交际和交流。经过训练,海豚可以识别并对复杂的,姿势和语音作出回应。
期望会影响学生的表现
那些被老师认为会有长进的孩子的确如预期一般取得了很大的进步,后续研究表明造成这一差异的主要有四个因素,首先,老师会不自觉地为这些“黑马”营造鼓励的氛围,其次,老师会给他们与众不同的反馈,再次,老师为他们提供了更多的机会来展示他们的进步,最后,老师会给他们布置更具挑战性的任务。同时老师还会认为这些孩子更快乐,更有趣,更具适应能力,并且需要更少的社会赞许。
在工作场所对员工的积极预期,能够显著提升员工的生产力,在军队里接受积极预期的士兵表现比起没有服役的同龄人会有所提升,在法庭上,如果法官认为嫌疑人是有罪而非无辜的,他们往往会以不同的表达方式和口吻,向陪审团传递信息,而这种差异能让被告被判有罪的概率提高30%。一项在疗养院开展的随机双盲研究则发现,如果沪工对病人怀有更高,更积极的期待,病人的抑郁比例会有所下降
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