孩子心病和家长教育之间的关系

　　孩子的有些表现家长难以控制，例如拼命哭闹、不停地动，或者坐在那里不理人。这是因为孩子的心理活动产生了变化，甚至已经形成了心理障碍

　　孩子就像一张白纸，他懂什么？如果是处于青春期，可能心理活动会复杂些，但孩子还没上学，每天吃饱穿暖，身体无病无痛，哪里会有什么心理障碍？很多家长都是这样认为的。

　　其实，这种看法是错误的。通常情况下，孩子在出生后1个月只有两种反应：一种是获得满足与舒适感后的愉快情绪；另一种是饥饿、寒冷、尿布潮湿等所引起的不愉快情绪。到了孩子3个月的时候，就会有欲求、喜悦、厌恶、愤怒、惊恐、烦闷等6种情绪反应。

　　随着年龄的增长，孩子的心理活动越来越多，由此而产生的心理问题也越来越多：由于营养摄入不足或不平衡造成的大脑和心理发育障碍、不良的进食习惯、睡眠习惯和大小便习惯、言语障碍、负性情感(如忌妒、恐惧、分离焦虑)以及某些不良的行为问题(如吮吸手指或衣物、咬指甲、拔毛发等)。1岁以上的孩子心理障碍主要是三大方面的问题：注意力不集中，学习能力障碍，情绪性格问题。孩子中有80%属于学习能力障碍，即感觉统合失调。这些将会导致孩子在上学后发生学习困难、交往困难等对学校适应不良的现象，甚至引发更严重的后果。

　　那么，孩子的这些心理障碍来自于何处呢？如何才能得以纠正？

　　儿童心理专家研究认为，孩子的心理障碍与孩子的出生经历及早期教育有关，主要有以下几个方面：

　　一、胎教的影响胎教很受家长们的重视，在孩子没出生的时候，就给胎儿听胎教磁带、听儿童甚至古典乐曲，生怕孩子落后于人。然而，当孩子出生后，往往发现，由于在胎儿期听觉刺激不适当，造成了失聪或者其他负面影响。胎儿应该有一个安静的生长环境，不应该受到无端的打扰。

　　二、没有经过爬行训练的影响现在2/3的城市儿童缺乏爬行训练，过早地使用学步车。孩子在爬行的时候，会努力抬头，四肢、手眼的协调能力得到训练。没有爬行经历的孩子，长大后手可能会不听指挥，注意力不集中，写作业时过慢。

　　三、缺少正规教育的影响进过幼儿园的孩子，活泼、开朗、易合群、守纪律、讲礼貌。而家居幼儿就显得过分害羞、怕见人，在陌生环境中难以适应。所以，在孩子能进入集体生活时，就不要再让他只是沉湎于家庭的小环境。

　　四、强制学习的影响有些家长有意识地让孩子背诗词、字典、地图，以这种方式进行教育。专家认为，孩子3岁之前，不应该进行这些机械记忆训练。孩子的大脑容量是有限的，3岁之前，应该着重发展孩子的适应能力、语言能力、想像力等，而不是机械记忆。

　　五、教育方法的影响如家长对孩子溺爱迁就、百依百顺，就会使孩子形成骄傲、自私、任性等不良性格；另一种是采用打、骂、吓、关等教育。尤其是家长的教养态度矛盾，更是会使孩子发生心理问题。

　　六、家庭气氛的影响家庭和睦程度越差，孩子的心理健康状况越差。不和睦的家庭或父母离异，使孩子不知所措，或失去应有的爱抚，容易形成自卑、抑郁、性格古怪、急躁等反常的心理。

　　家长在养育、教育孩子的过程中，应了解孩子心理活动的一般规律，采取恰当、适合的措施，培养健全的个性，以形成健康的个体心理活动，提高孩子的社会适应能力，预防心理障碍的产生。