实行融合教育 首先请接收自闭症孩子的不同

　　融合教育是自闭症孩子实行随班就读、融入社会、被社会接纳的最重要的途径。可是，纵观目前融合教育现状，着实让人堪忧：孩子上学被其他家长联名驱逐、被群退这样的事频繁发生，这种情况下，到底该如何进行融合教育呢？

　　其实，要解决这一难题很简单，只要家长、老师、周围的人真心的接受自闭症孩子的与众不同，用宽容和理解包容他们，他们也会回报你惊喜。铭铭就是这样一个幸运的孩子。

　　已经上小学五年级的铭铭，可以说是“融合教育”中的成功案例。

　　如今在课堂上，这个眉清目秀的男孩看起来和其他孩子已无差别。前天上午的语文课上，他安安静静地坐着，当老师问谁愿意起来分角色朗读时，他和同学一样，恨不得把手举到老师的鼻子底下。

　　班主任李老师至今还记得第一堂语文课上的铭铭。全班40多个孩子，你能一眼看出他的不同。他手里拿着书，但注意力似乎从来没有放在书上。他始终目光游离，常常喃喃自语，仿佛只生活在自己的世界里;他会突然旁若无人地站起来，尖叫着走上讲台。

　　随着时间的推移，铭铭越来越多的不正常表现了出来：他不会做作业，除非老师盯着他完成每一道题;排队出操的时候，他每跑几步，会不自觉地转一个圈，天天如此，乐此不疲;体育课上，他会饶有兴趣地把一截树枝放到一个斜面上，看着它滚下去，一次次重复，谁也拉不走;下课铃一响，他第一时间冲出教室，全神贯注地“研究”起小花园里的一个窨井盖……

　　李老师后来才知道，像铭铭这样，不与外界交流，总是执拗地专注于某些事物，是自闭症的典型症状，但那会儿铭铭还没有确诊。而在5年前，很多人对自闭症还不了解甚至听都没听过。她只能告诉家长：“您的孩子，好像和其他孩子不太一样，可能需要检查一下。”

　　从拒绝到接受

　　铭铭父母的第一反应是拒绝，谁愿承认自己的孩子有问题呢。

　　“很多自闭症儿童、感统失调儿童，都是在小学一二年级的时候被发现的。小学之前，孩子没有学业压力，家长很容易忽视孩子的异常。或者，留意到了，但不敢承认和面对。”专门负责学校特殊儿童教育的王老师说。

　　在老师反映孩子的问题后，铭铭的父亲一再强调，孩子的反常只是因为感冒了。在他们乡下，更不懂事的孩子多的是，没什么大惊小怪的。后来，在老师的建议下，铭铭的妈妈悄悄带孩子做了个测试，才发现症结所在。

　　“的确，要承认孩子的不正常非常难，我用了很长时间才接受这一事实。”铭铭的父亲老陈说。

　　早在上幼儿园时，铭铭就会在上课时忽然大声尖叫，也曾经有过在床上拉尿的行为，当时他们以为儿子只是淘气，懂事了就会好的。

　　2007年，铭铭上小学，问题就出来了。他无法安静地坐下来听课。但他们还是天真地以为，孩子不适应学校生活，就让他休学了，回幼儿园重读一年大班。

　　2008年，铭铭再次入学。无法逃避的噩梦又开始了。

　　刚入学的那几天，他们每天都会接到老师的电话：不是上课时无缘无故大喊大叫，就是跑来跑去影响别人。

　　那时，他们还是以为儿子太调皮了。为了让他长点记性，老陈采取的方式只有一个字：打。不但扇耳光，气急之下还用棍棒抽打。但是没用，第二天，孩子没有丝毫改变，老师“告状”的电话还是不断。

　　儿子的“屡教不改”引起老陈的重视。接下来几天，他一有空就跑到学校，观察儿子在学校的一举一动，的确发现了老师所说的种种不正常。

　　一个月后，儿子的情况愈加严重，竟然在教室里小便，裤子也湿透了。那天，他实在是忍无可忍，在学校门口，当着老师、同学的面就打了儿子几个耳光，对着儿子大声怒吼。但内心深处，一直被压抑着的一个声音越来越清晰：“难道儿子真的有病?”

　　入学两个月后，他把儿子送去医院检查，铭铭被确诊患有轻微自闭症。

　　宽容与善良

　　几乎在同时，李老师和老陈一起，开始研究自闭症。

　　那一年，融合教育理念下的“随班就读”教育模式进入普通学校，铭铭成了这个试点的受益者。

　　但在很长一段时间内，李老师也不知道拿铭铭怎么办。她曾经把铭铭的位置调到最前面，“眼皮子底下好管理”，但铭铭的动静实在太大了，常常一上课就吸引了全班的注意力;为了不影响其他同学，她也曾试着把铭铭安排到教室后面的角落里，但真的没人管了，孩子的行为会更出格。

　　开学不到一个月，铭铭就把人抓伤了。孩子的奶奶找上门来兴师问罪，李老师少不得赔礼道歉。

　　“我跟他们说，是我的不是，没有看好。这个孩子有一点点问题，他控制不了自己，他的爸爸妈妈也很难过，谁摊上这样的孩子不难过?咱包容一点点好吗?以后我一定看好。”

　　铭铭的爸爸也提着水果上门向孩子的家长道歉。

　　李老师让任课老师不时留意铭铭，让同桌小干部留意，自己不时也会站在教室后面监督，但没多久孩子又闹出事了。

　　日复一日，层出不穷的状况折磨着每个人的神经。那个时候，年轻的李老师“常常会有一种要崩溃的感觉”。“每天神经绷得紧紧的，你不知道什么时候会出事。”

　　数年后，李老师看到深圳发生家长联名拒绝一自闭症孩子入学的报道，感慨颇深。站在今天往回看，她很感激自己班上的那些家长，他们的宽容和善良，让她有机会坚持，让铭铭有机会改善。

　　“你看着我的眼睛”

　　铭铭是怎么改善的?李老师说，她不是专家，想不出别的办法，只好去研究孩子到底是怎么想的。

　　孩子走路转圈，她也跟在后面转圈，她想体会一下这样走路的感受;孩子研究窨井盖，她也蹲在旁边看着，可是半个小时过去，窨井盖还是窨井盖……但也不算一无所获，半小时后，铭铭抬起头，破天荒地看了她一眼。

　　这是她和孩子第一次眼神交流。

　　之后很长一段时间，依然没什么改善。直到有一天，铭铭又在教室里大喊大叫，她突然灵光一闪，叫住：“铭铭，你看着我的眼睛。”

　　铭铭真的照做了，李老师心里一喜，她觉得这个是沟通的好机会：“你是不是有什么高兴的事，说给老师听吗?”

　　铭铭说：“星期天，我们家的电风扇在转的时候……”

　　李老师已经记不得铭铭讲了什么，但自始至终，她都没有听明白孩子说的那些和他的高兴有什么关系。

　　她只是静静地听他讲了一个小时，东拉西扯，杂七杂八。

　　孩子当然没有因为一次谈话就变得正常，但这之后，他发生了一些微妙的变化，比如李老师说话的时候，他留心在听了。老师说某些事情不能做的时候，他好像有点知道了。

　　每种色彩都应该盛开

　　“对这些特殊的孩子，不能排斥，但也不能因为他是弱势群体就一味纵容。你首先得接纳他，而且是不带情绪的。”负责学校特殊儿童教育的王老师说。在学校，每个特殊的孩子都被要求参加各种集体活动，包括比赛。

　　上学期，在全区的公开课上，一个感统失调的孩子，突然把桌子一推，大叫一声“哎呀，这课上得累死了”，腿顺势一伸，一仰头，摔了个四脚朝天。

　　全场哗然，王老师却带着微笑走过去，把孩子扶起来。“再累上课也要坐坐好，乱踢椅子，摔了很危险。”

　　“不是公开课，我也会这么做，教育孩子遵守规则之前，先要倾听他的想法，正视他的需求。”王老师说。

　　王老师曾到杭州接受台湾教授关于融合教育的一个培训。

　　有个故事让她印象深刻：有个孩子坚持要把一条吐着芯子的绿蛇抱在怀里带进教室。家长纷纷投诉，班主任压力很大，但她最终还是允许孩子把蛇带进来“一起听课”，并给这个“旁听生”安排了个位置—竹笼。后来她发现，蛇是这个孩子唯一的朋友，而孩子对蛇的“研究”也很痴迷，她让孩子在班上讲蛇的知识，还专门为他成立了一个生物角。

　　“教育不是让每个孩子都变成整齐划一的产品，而是接纳他们的与众不同，再帮助他们寻求自身的进步。”王老师说，就像那首歌里唱的：“每种色彩都应该盛开，别让阳光背后只剩下黑白。”