父母控制与儿童顺从行为的研究综述

　　1关于父母控制策略的研究

　　一般来说，儿童一岁以后，父母就开始关注孩子自控能力的培养了，因为这时候，孩子在运动、语言能力等方面迅速成长，开始追求自主，这对他们的父母是一种挑战[4]。随着儿童年龄的增长，亲子交往的方式也发生着变化。家长对孩子不再是单纯的宠爱、依顺，而是开始拒绝儿童的要求，同时向他们提出要求，这就是家长的控制、即外部对儿童的社会化施加影响的开始[1]。

　　1.1父母控制技能的概念

　　关于父母的控制，不同的研究者有不同的表述。Schaffer和Crook（1980）提出了“控制技能”这个术语。他们认为，控制技能是指成人用来改变儿童正在进行的活动方式的行为，其作用是引导儿童的行为朝着特定的方向发展，制止某些倾向，增强另一些倾向[4]。Flavell(1977)认为，控制技能是成人在与儿童交流时所用的“促进、制止、命令（监督）、引导、设计（塑造）”的行为。在两个人或两个以上的人的交互作用中，总存在着控制技能，这种技能在父母与子女相互作用中更为显著，尤其在学前阶段[4]。

　　1.2控制技能的分类

　　研究者一般把控制技能分成两大部分：身体控制和言语控制[4]。他们发现，父母对儿童的身体控制随儿童年龄增长而减少，言语控制则随其年龄增长而增多[5]。

　　控制策略是父母运用他们的控制技能来控制孩子行为的具体手段和方法。有研究者根据父母控制策略中包含的控制力度的高低把控制策略分成强控制型和弱控制型。强控制策略包括直接命令、批评、否定控制等；弱控制策略包括间接命令、说理、协商等[5，6]。研究发现，弱控制的父母行为，如建议和解释与儿童的顺从呈正相关[7，8]。强控制策略，如批评和斥责，与儿童的对抗和生气呈正相关[6]。弱控制型策略能激起最理想的唤醒水平，它能帮助儿童较好地去达到父母的要求和期望[7]。与之相对，父母的否定与强控制可能导致儿童的焦虑、恐惧、生气和挫折感。

　　2关于儿童顺从行为的理论

　　2.1强化理论

　　强化理论把顺从看作强化的结果。它认为正强化（表扬、奖励）可以加强目标行为——顺从。惩罚则用来遏制不顺从行为。儿童之所以表现出顺从行为，是因为不顺从时受到惩罚，而顺从时受到奖赏。

　　Patterson的研究发现，儿童的对抗行为也是对父母的一种控制和压力。如果儿童的对抗行为成功地使父母放弃了他们最初的要求，那么儿童以后的不顺从概率就会增加，因为对父母反抗的成功强化了儿童的违抗行为。

　　Wahler特别强调正强化在导致儿童违抗行为中的作用，比如父母对儿童不顺从行为的注意会强化儿童的不顺从行为。从这个观点出发，来自父母的正强化和负强化都可能导致儿童的不顺从。

　　2.2社会剥夺理论

　　五六十年代盛行的社会剥夺理论曾提出这样一个假设：社会剥夺引起人想“依赖他人”或“被他人接受”的动机，而社会满足会降低这种动机。当这种动机被唤起时，儿童会处于一种随时准备取悦别人和接受别人影响的状态。一些研究者认为，社会剥夺(如爱的收回)的效果依赖于因社会剥夺而引发的焦虑的大小。

　　2.3互惠理论

　　Maccoby和Martin提出，顺从有两种，一种是以互惠为基础的“接受性顺从”，另一种是出于情境压力的“情境性顺从”（如，惩罚的威胁或父母允诺将给儿童以奖赏）。他们认为，如果父母表现出准备接受儿童的影响的状态，那么儿童接受父母影响的准备状态也会增强[1]。Damon(1977)的研究表明，父母与儿童合作，儿童也愿意与父母合作；父母信赖儿童，儿童也愿意相信父母，并与父母合作[1]。他还发现，七八岁的儿童会考虑到“交换”而决定是否顺从父母。Berndt(1979)的研究发现，6岁以下的儿童在判断别人的行动或对他们的行为进行归因时，还不能使用互惠标准，而6岁以上的儿童则要考虑是否互惠。Cox(1974)的研究发现，如果成人刚才依从了儿童的请求，那么随后儿童也更可能顺从成人的要求[1]。

　　2.4归因理论

　　归因研究者把儿童顺从的原因归为两种：一种是儿童自身的原因，一种是外部原因。他们认为，这两个原因在顺从行为的产生中有重要的激发作用。依据归因论，如果儿童顺从父母的温和的控制策略，那么这时的顺从会被儿童体验为自己主动做出的，是心甘情愿的。而对父母强控制的顺从则倾向于归因为外部因素，在性质上更多一些情境性。

　　把这四种理论加以比较，可以发现，强化理论从机械的外因论角度，认为儿童是否顺从完全决定于成人的教养方式；社会剥夺理论从外因和内因两方面看待儿童的顺从，外因是成人施加给儿童的社会剥夺（暂时撤回关爱），内因是儿童是否对这种社会剥夺产生了焦虑反应；互惠理论的出发点是人本主义的，认为成人和儿童应该是平等的，当儿童达到一定的认知水平后，他们就会从平等互惠、相互尊重的角度去看待他们对成人的顺从行为；归因论则强调认知在顺从行为中的作用，有内部归因倾向的儿童容易形成自觉得顺从，而倾向归于外因的儿童则容易形成被迫的顺从行为。