谈一谈：孤独症儿童的友谊

　　友谊

　　友谊是一种以依恋和共同兴趣为标志的特殊关系。儿童之间表现出明显、持续稳定并伴有相互影响的行为(如分享、交谈技巧等)，使彼此在身体上更为亲近，在感情上更为亲密的同伴关系。

　　友谊对儿童社会性的发展具有重要意义，可以促进其共情等亲社会行为的产生和发展。通过与同龄人分享自己的感受和经验，儿童可以感受到强烈的亲密感、归属感和自我价值感。童年期的友谊缺失，往往会带来成年后一系列社会适应性问题的出现。

　　小编今天与大家探讨一些关于孤独症儿童友谊的问题~~

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　　孤独症儿童能理解“友谊”的含义吗？

　　孤独症儿童在友谊的理解与描述方面，存在着很大的困难，有些儿童将“朋友”和“家人”混淆。Freeman的研究中发现，当被问及“你认为的朋友对你的意义是什么”时，35%的儿童认为朋友的意义是“一起玩耍”，只有9%的儿童可以回答处“互相帮助”、“交流”等内容，另有56%的儿童无法回答该内容。孤独症儿童常常将自己观察到的对象都视之为自己的朋友。

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　　孤独症儿童更倾向于选择什么样的人做朋友？

　　孤独儿童和症普通发展儿童一样，更倾向于和自己同性别、同年龄段的儿童成为朋友，但相比于普通儿童，他们更可能与另一个残障儿童成为朋友。

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　　他们的友谊关系有什么特征呢？

　　对阿斯伯格儿童友谊的研究表明，他们在建立友谊的渴望方面表现较低的主动性，且与朋友会面的频率较低。同他们亲密伙伴之间在非竞争性任务(建筑游戏、绘画)方面的互动，更多地进行平行游戏、较少协调游戏、更长时间地无所事事。但在友谊持续的时间方面，阿斯伯格儿童与普通儿童没有显著的差异。

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　　儿童友谊的质量如何？

　　友谊的质量存在性别差异，与男孩相比，女孩在陪伴、亲近和支持方面表现得更好。且友谊质量随着年龄的增长而发生变化。低龄阶段孤独症儿童报告的友谊质量要高于年龄比较大的儿童汇报的水平。

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　　孤独症儿童的友谊中有互惠行为吗？

　　互惠性是友谊区别于其他一般性的同伴关系重要的特征，而互惠性的喜爱是构成友谊真正的基础。孤独症儿童在友谊的互惠方面表现不足。在共同游戏中，与普通儿童相比，他们表现出更低的分享行为，而且这种差距会随着年龄的增长而加剧。

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　　通过以上对孤独症儿童友谊问题的探讨可以发现，他们对友谊的理解、描述、友谊的特征和质量都与正常儿童存在一定的差别。因此，对儿童的友谊进行训练是有必要的。小编为大家提供以下的训练思路。

　　家长参与

　　家长对于儿童友谊有着重要的影响，不仅会为儿童提供长远的建议，还能够成为他们发展同伴关系的重要支持。一方面，家长应当积极地参与到儿童的友谊训练和社交训练之中，与儿童共同成长。另一方面，家长可以运用自己的社交网络和人际圈子，为孤独症儿童建立友谊提供帮助和资源。在儿童与他人发展友谊的过程中，家长应当积极的关注，适时地引导，帮助儿童在友谊中发展成长，并享受友谊带给自身的快乐。

　　转换角色

　　改变社会等级的干预方法是通过孤独症儿童身份的转变，促进其友谊的建立和发展。研究表明，通过此干预方法，孤独症儿童在陪伴和帮助方面获得了显著的提升，而非孤独症的参与者在陪伴和亲密感方面的也表现出了相应的改善。

　　网络应用

　　随着网络技术和信息技术的发展，网络所提供的即时通讯和网络社区等功能不仅为普通儿童交流感情、发展自己的兴趣提供了诸多便利，同时为孤独症儿童的友谊发展提供了可能。社交网络为孤独症儿童提供了没有偏见、没有嘲讽，更为平等、更为安全的交际环境，他们可以融入到与自己兴趣相投的团体中去。

　　融合教育

　　我们应当深入开展融合教育环境中促进孤独症儿童友谊发展的研究和教学探索，处在融合教育环境中的孤独症儿童，与同龄的普通儿童接触的机会相对较多，更有利于他们友谊的发展