背景：
老二喜欢的玩具被放在她能看到却拿不到的地方，每次拿玩具必须由老二说出自己的意愿。
情景对话第一阶段：
小杨：妹妹，我们现在可以玩玩具了。看！这是乐高、这是拼图、这是彩泥、这是贴贴纸、这是拧螺丝玩具，你想玩什么呢？
老二：沉默
小杨提示：你是想玩乐高还是想玩彩泥？
老二：我想玩彩泥。
小杨：好！那我们玩彩泥吧。
情景对话第二阶段：
老二拉着小杨的手来到一堆拿不到的玩具面前：阿姨，我想玩玩具！
小杨：哦！你想玩玩具啊。告诉阿姨，你想玩什么呢？
老二：我想玩贴贴纸。
小杨：好，那就玩贴贴纸吧。帮阿姨把小凳子拿来，摆好，我们玩贴贴纸吧！
老二：从客厅拿来两张小凳子，摆在小桌子前，端正做好，等待小杨拿贴贴纸。
情景对话第三阶段：
老二：阿姨，我想拼图！
小杨：哦，你想玩拼图啊。告诉阿姨，拼图是在哪个袋子里呢？
老二不吭声，用手指着装拼图的袋子。
小杨：是这个袋子啊，这个袋子是什么颜色的呢？
老二：绿色。
小杨：对了，阿姨帮你拿下来啊！
小杨打开袋子，指着一堆拼图：现在告诉阿姨，你想玩什么拼图呢？
老二不吭声，准备自己拿。
小杨抓住老二的手：自己拿不行，告诉阿姨帮你拿。
老二：玩小猫拼图。
小杨：好吧，我们就玩小猫拼图吧。
总结：
不要第一时间满足孩子的愿望，在达成他们愿望的时候一定要根据孩子的能力设置一定障碍，制造回合性沟通的机会。有时候不强求孩子一定开口回答，只要孩子理解意思了，就可以推动沟通环节的发展。经常练习，孩子语言的丰富性和回合性沟通的能力就会得到提高。
二
背景：
孩子吃饭用专门的座椅，吃完饭她想从座椅上下来。
情景对话：
小杨：妹妹，我们吃完饭了。你想下来吗？
老二：我要下来。
小杨提示：你要说，阿姨……
老二：阿姨，我想下来。
小杨：还可以怎么说呢？
老二：沉默
小杨：抱……
老二：阿姨，抱我下来。
小杨指着座椅上的搭扣：你看，你的扣子扣上了，阿姨抱不下来怎么办？
老二：帮我打开！
小杨：对了，表扬妹妹！连起来怎么说呢？
小杨边指着搭扣示范：阿姨，帮我打开，抱我下来！
老二：阿姨，帮我打开，抱我下来！
总结：
这个情景干预首先训练了孩子把话说完整的能力，其次训练孩子多样化的表达方式，再次训练孩子回合性沟通的能力。孩子表达的点滴进步就是这样一句一句累积起来的。
三
背景：
小杨结合图片给两个孩子讲授蜡烛燃烧的逻辑过程，图片讲授完毕，小杨拿来一根生日蜡烛，开始进行实物练习。
情景对话：
小杨：我们来玩点蜡烛的游戏吧！
老大很高兴，拍手欢呼。小杨接着拍手欢呼。老二跟着拍手，但不明白含义。
小杨点燃蜡烛：妹妹，你看，蜡烛点燃了。去把电灯关起来吧！
老二起身跑去关灯，再跑回座位。
小杨指着火焰：看啰，这是火焰，烫烫的。要不要用手去摸一摸啊？
老大：不要，危险！火焰很烫，会烫伤手指的。
老二：烫烫的！
小杨：对了，不能摸！这是生日蜡烛，我们来唱生日快乐歌吧！
边拍手边唱“祝你生日快乐……”老大跟随，老二立刻笑着跟随。唱完后小杨欢呼“祝姐姐妹妹生日快乐！”，老大欢呼“祝阿姨生日快乐！”，老二欢呼“生日快乐！”
随后，老二主动要求：阿姨，唱生日快乐！
小杨带两个孩子重复生日快乐歌，老二轻声哼唱。
总结：
卡片教学一定要跟实物相结合，足够的泛化能加深孩子的理解。同时，足够的刺激也会激发孩子主动沟通的欲望。
总之，多创设跟孩子沟通的情景，顺着沟通的思路和孩子的意愿对话下去，久而久之孩子的语言表达就一定会有进步。
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