对自闭症学生不能“联名弃之”

　　导读

　　不可否认，自闭症患者学生对教育秩序和其他孩子都会形成影响，进行专业治疗和到特殊学校学习是无法回避的选择。然而，专业机构缺失和政策救助的不力，使得这个群体事实上处于被抛弃的境地。据了解，在美国等一些发达国家，自闭症孩子的早教干预康复、全天候特殊教育、学龄前教育、义务教育以及职前培训已经形成了完整的链条。然而国内的自闭症社会支持体系发展还相当薄弱，“孩子自闭后，把其交给谁”的问题，始终没有找到一条路径和答案。

　　不可否认，自闭症患者学生对教育秩序和其他孩子都会形成影响，进行专业治疗和到特殊学校学习是无法回避的选择。然而，专业机构缺失和政策救助的不力，使得这个群体事实上处于被抛弃的境地。据了解，在美国等一些发达国家，自闭症孩子的早教干预康复、全天候特殊教育、学龄前教育、义务教育以及职前培训已经形成了完整的链条。然而国内的自闭症社会支持体系发展还相当薄弱，“孩子自闭后，把其交给谁”的问题，始终没有找到一条路径和答案。

　　自闭症救治专业机构的缺失，数据可以说明一切。早在2010年，第一届上海自闭症康复论坛透露，上海能招收学龄前自闭症儿童的幼儿园不超过30家，专门的自闭症儿童康复院仅有四五家，而每个幼儿园或是康复院能同时容纳的自闭症儿童一般不超过30人。上海自闭症儿童已经超过万人，而社会上专门训练自闭症孩子的机构不多，且大多由民间力量自行筹办，甚至是自闭症儿童家长“自救型”办学。上海如此，全国情况更不容乐观，再加上专业的康复机构的收费较高，很多家庭根本无法承受，因而当大多数孩子被从学校赶出来后，只能待在家里任其恶化。

　　据专家介绍，自闭症孩子有三大特征，人际交往障碍、语言障碍、行为刻板，最突出的是人际交往障碍。因而，让孩子从单独相处到群居生活，应当是缓解病症并最终治疗的必然选择。换位思考一下，假若自闭的孩子是自己的，那么谁又忍心进行投诉并“联合攻之”？因而，将孩子纳入同龄孩子之中，给他们提供群居生活的机会，才能让其从自闭走向开放，从孤独敞开心扉，是学校应当具有的担当和责任。因为学校不仅承担着教育的责任，更有育人和救助的天然使命。

　　在香港，自闭症儿童在6岁前归社会福利处管，6岁后教育局来负责，18岁成人后根据其个人情况经劳动福利局安排至工厂工作。就时下的情况来说，明确责任主体，尽快制定和落实相关政策，让自闭症儿童获得有效支持和保障，已经刻不容缓。