自闭症儿童在美国

　　无论是家庭教育还是学校教育，对患者的治疗和援助都有明确方案

　　黎文生的女儿丫丫在一岁多时，在美国被确诊为自闭症。经过医学诊断和教育水平诊断，结果表明“丫丫运动能力没有问题，其他方面全面落后”。由此，丫丫父母开始了艰辛的自救。已经取得博士学位的黎文生又重新进入大学校园，修读了自闭症专业的研究生课程。

　　在丫丫从幼儿园（3岁-5岁）升入学前班（5岁-6岁）时，黎文生问老师：“您认为丫丫准备好了去学前班吗？”老师回答：“这个不应该是问题。真正的问题是，学前班是否准备好了接收丫丫。”

　　黎文生介绍，在美国，被诊断为自闭症的孩子，3岁之前，以家庭教育为主。这期间由政府主导，为每个孩子制定有针对性的家庭教育计划，既对孩子进行干预，也对家长进行培训。

　　3岁之后，转变为以学校教育为主，期间孩子会进入特教系统的幼儿园，但孩子如果症状轻微，也可以接受融合教育。这个阶段，学校会为孩子制定个人教育计划（IEP），主要使用应用行为分析原理（ABA）进行以游戏为主的教学。

　　到5岁以后，孩子开始进入有特殊教育支持的普通学校就读，即开始接受融合教育。这些学校一般有两种班级，一种是普通班级，另一种是专门为特需教育孩子设定的特需班级。特需班级会专门配备经过专业训练的老师；此外，学校会根据每个孩子对特需教育的需求程度不同，划分孩子在不同班级的上课时间。

　　一开始，丫丫70%的时间在特殊教育班，30%的时间在普通班。经过三年学习，现在丫丫只有30%的时间是在特殊教育班接受教育。

　　丫丫所在的两个班级当中，都会按照既定的个人教育计划来进行教学。当然，这两个班级也同时都会尽量服从正常的教育大纲。

　　另外，在普通班里，学校会根据孩子的情况，决定是否为其配备特殊教育老师陪读。这个阶段，游戏教育不再是主体，读写、数学方面的教育开始受到重视，力求达到正常教学水平。

　　平时，丫丫的老师会以日记的形式与丫丫父母保持联系，每月会有一次家校交流会，每年一次个人教育计划制定会。家长或老师也可以要求召集会议，以满足孩子的教育需求。

　　黎文生说，丫丫上学过程中最大的难题是面对制定和执行个人教育计划时家长与校方存在的分歧。一般家长总会希望更多的教育支持，而学校总是尽量减少，以节约经费。在争论过程中，有时候会产生很大的矛盾，而不得不诉诸法律。