过多的重复训练会妨碍孤独症者的学习

　　重复练习是掌握知识技能的重要方法，在孤独症的教育与干预中被广泛运用。但是近期一项新的研究证实，对于孤独症者，信息的不断重复确实会妨碍他们在新的环境中学习的能力。该研究由数位来自各个国家的研究者组成的团队共同完成，相关的成果已经发表在《自然神经科学》杂志上。

　　在研究中，研究者们选取了二十名无智力缺陷的孤独症者作为研究对象。相应的，他们选取了19名正常的参与者做对照，并在智力水平、年龄和性别方面与实验组进行匹配。

　　研究者们测试参与者们在一堆平行线中寻找斜线的速度和准确度。在实验的第一阶段，研究者们让十名孤独症参与者和九名正常参与者们，在电脑屏幕上选择出大量平行线中掺杂的三条斜线（如下图所示），并纪录日常练习中每个参与者找到斜线的速度和准确性。

　　在最初的四天时间里，斜线在屏幕中所处的位置相同，到第五天，斜线出现在了一个新的位置并且一直保持在那个地方持续到第八天。

　　起初，孤独症参与者的组与正常参与者的组在寻找斜线的位置方面的表现相近。然而，当斜线的位置发生变化的时候，两组之间呈现出了显著差异：

　　*那些没有孤独症的正常参与者在寻找新的斜线位置明显快于有孤独症的参与者们，而且在随后的日常训练中他们在速度和准确度方面会有着持续的改善。

　　*相比之下，那些孤独症参与者在寻找新的位置方面一直有困难。即便是到了第八天，相比于最初他们最初接触和学习到的寻找方式，他们也只能很慢而且准确度不高的情况下找到斜线的位置。

　　随着不断的加大难度，研究者们认为，实验第一阶段大规模的训练能够干涉在新的环境下（改变了位置）接受新技能（寻找斜的线段）的水平。

　　“可以将之理解为特异性学习”以色列魏茨曼科学研究所的首席研究家HilaHarris说到，“对于第一阶段斜线的位置的重复将会影响到他们在第二阶段的应对情况，由此孤独症者的学习变的复杂而固定。”

　　此外，研究者们尝试寻找一种新的方法来规避“特异性学习”。他们进行了第二次对照（十人有孤独症，十人没有），重复了斜线实验

　　研究者们发现，他们通过随机插入虚拟屏幕来打断目标屏幕呈现的方式能够避免刻板的“特异性学习”。作为打断的虚拟屏幕中不包含任何的斜线。

　　同样的，这些线段的位置在第五天改变。但是这一次，孤独症参与者和对照组参与者学习到新的位置一样快了。并且，像那些对照组成员一样，他们可以逐渐提高速度和精度。

　　“我们的结论是，打断重复能够使得视觉系统获得短暂的休息，可以让孤独症个体在学习过程中提高效率并进行推广”，研究的合作者，纽约大学的DavidHeeger说到。

　　“很少有关于孤独症个体获取信息的机制的系统调研，以及他们的限制性的非典型性学习的内在原因。”研究的合作者，卡内基梅隆大学的MarleneBehrmann补充道。

　　研究者们推断，正是因为刻板的行为常常和孤独症患者联系起来，这可能是他们在学习新的任务时的阻碍。

　　这项新的发现无疑是对许多盛行的提倡反复训练和其他形式的孤独症教育和治疗手段的一种极大挑战。虽然重复是学习新的技能点重要方法，但是灵活性也一样重要。对于孤独症儿童和成人来讲，相比于死记硬背，在教学中联系实际的情景更为重要，通过不断的变换来获得更好的泛化。