我对自闭症孩子拼音学习的定位

　　因为声律障碍问题，我们一直在训练孩子的发音。刚开始是口唇肌肉训练，后来慢慢过渡到拼音。拼音是所有进入小学阶段孩子的必修课，我正在让小杨教老二学习。学习的目的主要有两个：第一就上面提到的一定程度解决声律障碍问题，第二就是想通过学习，为将来孩子能使用电脑进行拼音输入打下基础。

　　我们的社会正在变革，由工业化向网络化发展。未来的社会生活必定跟网络紧密相连。在网络时代，我对老二的最低要求是会使用电脑，这是网络时代的生存之道。

　　按照现在智能终端的使用情况来看，在国内，语音输入和拼音输入是两种主要渠道。因为自闭症孩子的发音跟普通孩子有一定差别，因此，有必要教会孩子一种输入法，这样，两种方法可以交替使用。

　　那么，怎么学呢？

　　孩子4-5岁这个阶段对声母的概念模糊。我曾经让小杨试着教老二发声母例如“bpmf”等的音，老二有些不知所措。后来想想，声母是辅音，发音时气流在口腔中受到阻碍，响度低且不可延长。一年级的正常孩子有很多对声母的发音都懵懵懂懂，更何况不足5岁的自闭症孩子？学习的无意义加上发音的困难，自然让她不想学也学不进去。

　　所以，我转而让小杨教老二学习韵母和整体认读音节。韵母和整体认读音节的共同规律是气流在口腔中不受阻碍，声带震动，发音清晰响亮，是练习孩子语音语调的好方法之一。让孩子看着大人的口型，缓慢而清晰地将声音从喉腔里运送出来。一天早晚两遍，一遍控制在15分钟以内的认读，让孩子很快就掌握了绝大多数韵母和整体认读音节的发音，但发音部位较难的，比方后鼻音“angenging”等，孩子尚未掌握。

　　在这个基础上，我们加入了拼读练习。拼读的组合多种多样，孩子学起来也不枯燥，比方韵母“a”，拼读“b-aba”;“t-ata”；“f-afa”等。现在我们就处于熟练认读部分韵母、整体认读音节和练习拼读的阶段，这其实也是以学习韵母带动学习声母的过程。我希望在这个过程中通过不断变化的拼读和反复练习，让孩子能自然掌握声母的发音和拼读的规律。等到孩子年纪再大一些，具备更多的对拼音的认知了，到那个时候再来学习声母、几个较难的韵母应该比现在容易得多。因此，我会把这个过程的时间跨度设定得长一些，会给孩子充分的时间练习与熟悉。因为我的孩子平时有接触一些英文单词，对英文字母的认知程度尚可。目前还没有发现她在拼音字母和英文字母上有转换的问题（可能她还没有意识到这一点，也许将来她会意识到并且有可能会产生困惑）。

　　等再过一年半载，我的目标就是让她开始接触和熟悉电脑键盘，会认识各个字母在键盘中的位置，会进行字母的组合完成拼写，生成汉字，组成词语。