AAC中帮助自闭症儿童语言干预的有哪几种

　　AAC中第一个A指的是AugmentativeCommunicationSystems（辅助沟通系统），重点在“辅助”二字。

　　有些人是有一些自然语言的，但是这些语言不是由于完全不能理解，就是由于现有的能力非常有限，只能表达一些信息，以至于不是父母或者长期的交流伙伴（治疗师、护士）就完全不知道这个人在说什么。这种情况，辅助沟通系统是帮助这个人把信息交流到更大的圈子里。

　　第二个A指的是AlternativeCommunicationSystems（替代沟通系统），重点在“替代”二字。一些人或许完全丧失使用自然语言的功能，而必须需要其他方法表达他们的想法的时候，AAC就是用来帮他们表达信息的。

　　发展性障碍（developmentaldisabilities）：比如说脑性瘫痪，自闭症/孤独症，智障，小儿言语失用症。

　　获得性障碍（acquireddisabilities）：创伤性脑损伤，中风，脊髓损伤，窒息导致的障碍。

　　渐进性神经疾病（ProgressiveNeurologicalDisorders）：ALS（肌萎缩侧索硬化症），帕金森，多发性硬化症（MultipleSclerosis）等。

　　临时疾病（TemporaryConditions）：选择性缄默症，电击，插喉（intubation）。

　　儿童言语干预辅助沟通系统有哪些

　　在自闭症儿童干预中常用的AAC模式主要分为非辅助沟通系统和辅助沟通系统两类：

　　非辅助沟通系统(如:符号语言、面部表情、身体姿势等)不需要任何外在的沟通装置来促进沟通行为的产生。

　　辅助沟通系统则要求使用外在的装置(如:图片沟通板、语音输出装置)的辅助来实现对自闭症儿童沟通行为的支持。

　　当前常用于自闭症儿童教育干预的AAC有以下几种：

　　PECS（PictureExchangeCommunicationSystem）以应用行为分析为理论基础，是一套使用图片作为媒介对重度自闭症儿童沟通技能进行干预的系统，于1985年在美国Delaware州自闭症中心的干预项目中兴起。

　　从最初针对学龄前自闭症幼儿开始，PECS已逐渐在年龄较大的自闭症儿童及成人的沟通技能干预方面获得了实证支持。

　　完整的PECS训练过程分为六个阶段，是从使用单一图片进行物体交换到使用多个图片组合进行简单的句子表达的系统过程，同时突出强调在整个训练开始之前对刺激物(强化物)系统评估，通过访谈家长、儿童自主选择等正式程序确定最终参与训练的物品。

　　PECS的六个训练阶段不断递进、深入，后一阶段任务的实现以前一阶段或前几阶段的训练为基础，即前一阶段的训练达到既定标准后才能进入下一阶段的训练。