赏识孩子的聪明何错之有
摘要：如果孩子在校成绩好或天资聪颖而经常受到赏识，这可能对孩子有害无益。如果孩子因为学习成绩优异而经常获得赏识，其结果就完全可能使他们形成这样一种观念：与其学习新的知识而吃苦，不如追求高分而获得赏识。
赏识孩子的聪明何错之有
当孩子们考了优异的成绩，家长们最直接的表现就是说：“宝贝儿真聪明，又考了第一名。”殊不知这是赏识教育的又一大误区。
美国《个性与社会心理学》杂志的一篇文章指出：如果孩子在校成绩好或天资聪颖而经常受到赏识，这可能对孩子有害无益。如果孩子因为学习成绩优异而经常获得赏识，其结果就完全可能使他们形成这样一种观念：与其学习新的知识而吃苦，不如追求高分而获得赏识。
研究结果表明，不论是男孩还是女孩，不论来自哪个民族，也不论他们生活在农村还是城市，赏识对大多数孩子都是适用的。
这些研究结果能够解释这样一种现象：为什么一些很聪明的女孩子在低年级时学习成绩很好，可是在升到高年级之后学习就落后了。原因就是：老师们可能进入了这样一个误区：就是当老师在赏识奖这些女孩子聪明伶俐的同时，很可能也抑制了她们的学习动力，因此这种才女的成功率也相对减小。
因此，赏识孩子，与其赏识他们聪明，不如赏识他们努力。因为聪明是天生的，是很难改变的；而努力是一种行为，只要发挥自己的主观能动性，这是每一个人都能够办到的。
一位女老师给我们讲了这样一个故事，这个故事对赏识是一个很好的范例，介绍如下：
那天，我一个人在办公室里批改作业。
办公室的门被轻轻推开，班长陈海走进来对我说：“杨老师，杨东梅在自然课上不听吴老师的话，吴老师请你过去一下。”
我一听，气不打一处来，又是她！开学以来，她“好戏连台”：军训时，她不听教官的话，不参加训练，私自行动；在食堂，她拿起吕校长的胸卡仔细地瞧，大声读胸卡上的姓名，使我这个班主任很难堪；在班里，她不仅吐唾沫到同学脸上，还动手打人，我一追查，她就把责任推到对方身上……现在竟然又大闹课堂，这怎么得了！
我赶紧跟着陈海走到教室门口，当我透过门上的玻璃，看到杨东梅已经坐到自己的座位上了。为了不干扰上课，我决定对这个事件进行“冷处理”……可是第二天中午，上体育课的王老师告诉我，杨东梅上课不守纪律，什么事都要按她的意思办，否则就闹课堂。杨东梅还说，如果再不按照她的“安排”，她就不到这儿上学了……
我在想，这可不是她这个年龄的孩子所应有的表现。一个8岁的孩子，她究竟在想些什么？她为什么有这些不符合她年龄的举动呢？我找到杨东梅的招生老师，向他了解杨东梅以前的情况。
招生老师告诉我：杨东梅的父母因为生意忙，请了一个保姆照顾她和弟弟，她上学之前，没有接受过学校教育，父母对她的教育也很少，只是由保姆教她一些一年级简单的东西，基础差，行动散漫……
听了招生老师的一席话，我不由反思起我在这之前对待杨东梅的教育态度和方法，以前杨东梅每次犯错误，我都是就事论事地处理，从未往深处去思考。现在看来，要教育好这个未接受过一天学校教育的二年级学生，非得“良方”才行。
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