为什么要培养自律的孩子
摘要:小健还会和父母大吵大闹。小健的父母觉得儿子的自律性太差了,希望儿子能够学习自觉,不用家长管。其实小健的父母也不是很反对儿子玩游戏,如果小健自己能合理的分配时间,该学习的时候学习,该游戏的时候游戏,父母就不会这么烦恼了。
为什么要培养自律的孩子
生活中,有的孩子能自觉学习,能自己分配学习的时间,有的孩子缺乏学习的自觉性,不爱学习。孩子学习是否有自觉性取决于他们的学习动机是外控还是内控。所谓外控,就是做事的动力受外在因素的控制,例如他人的检查或奖惩;所谓的内控,就是指做事的动力受内在心理因素的控制,例如对某种价值观念的认同或决心等。
小健已经上高一了,可是还会经常上课不专心听讲,课后不写作业。最近,父母发现小健迷上了网络游戏,就更加不爱学习了。放学后小健就坐在电脑前一动不动,父母要是不管,小健可以玩到半夜,父母管了,小健很少听,如果父母态度强硬些,小健还会和父母大吵大闹。小健的父母觉得儿子的自律性太差了,希望儿子能够学习自觉,不用家长管。其实小健的父母也不是很反对儿子玩游戏,如果小健自己能合理的分配时间,该学习的时候学习,该游戏的时候游戏,父母就不会这么烦恼了。
一般来说,孩子学习的动机越偏向于内,学习的自觉性越强;孩子的学习动机越偏向于外,学习的自觉性越差。小健之所以自律性差,一方面是由于他本身对外界诱惑的抵抗力差,另一方面,是小健并没有真正的从心理上明白自己为什么要学习。
有的孩子自律性差,导致不少孩子经常遭受严厉的体罚,即便小有过错,父母也会劈头盖脸地打过去:掌掴、脚踢、鞭打、拳击,可谓花样翻新。这种教育不仅收效甚微,甚至反而使局面恶化。其实,孩子自律性差,是有深层次的原因的。那么,是什么原因导致孩子的自律性差呢?
1.为获得或躲避外在有形的奖励和惩罚而学习。外在有形的奖励包括父母口头、物质、金钱等奖励,父母对孩子玩电脑游戏、看电视、用手机、外出游玩等活动的准许;外在有形的惩罚包括父母的斥责、打骂,父母对孩子正常娱乐、交友等活动的剥夺。为获得或躲避外在有形的奖励和惩罚而学习的孩子认为学习是达到自己某种目的的手段。他们很少对学习本身感兴趣,当父母的有形奖励或惩罚对他们具有诱惑力、压力时,他们能用心学习,但当他们对父母的有形奖励不再感兴趣,或者能抗拒父母的压力和惩罚的时候,他们就不再努力学习。
2.为了满足自己内在需求或躲避自我惩罚而学习。内在的需求包括证明自己有能力,比别人强;为了为父母、老师争光;内在的自我惩罚包括学习不好时产生的羞愧感、落在人后时产生的耻辱感、无能感。具有此类学习动机的孩子一般学习自觉性比较强,但对他们来说学习仍是他们达到目的的手段。当他们得到自己满意的分数时,他们学习热情高、自觉性较好;但当他们遇到困难,学习成绩不令人满意时,他们的学习热情和自觉性就深受影响。
3.为了自己将来的生活、就业、发展而学习。具有此类学习动机的孩子认同、接受了父母常说的学习是为了将来生活、就业、发展做准备的观点。他们认为学习是为了自己的发展,我要努力学习,他们比较重视学习过程本身,认为在学习过程中可以增长知识、增长能力。但具有此类观念的孩子中也会存在潜在的危险,例如,在成绩不理想时看不到理想的未来,过分
焦虑;在面对媒体关于某重点大学学生因就业压力
自杀等新闻报道时,产生学习无用等价值观混乱。
4.能将认同的价值观念变为个人价值观的一部分,指导自己的学习行为。此类孩子认为学习本身既有趣又能够满足他们某种价值追求。这样的孩子完全把外部的要求内化为自己的需求,指导自己的行为,应对生活中的困难。他们重视学习结果,但他们更重视学习过程本身。当他们学习成绩不如意时,他们常常从自己的学习过程找原因。他们不会因成绩的波动而否定自我。他们深信学习在人发展中的价值。
许多孩子在面对学习时,根本没有学习动机,学习目标混乱,所以根本不会有发自内心的自律。随着孩子自我意识的增强,父母的奖励惩罚对孩子不再起作用,孩子的学习不再受外在因素的控制,可此刻内在的学习动机又尚未培养出来。“学习有什么用?数理化那么难又一辈子都可能用不上,为什么还要学?玩玩电脑游戏为什么不可以?”对这些问题的思考是许多孩子在建立内在学习动机时常常思考的问题,家长要重视,要帮助孩子探索问题,要帮助孩子认同、内化家长的观念和外在的要求。那么,家长如何帮助孩子建立内在的学习动机,即帮助孩子逐渐将外在的社会、家长的要求变成自己的内在需要呢?