什么是小儿自闭症

　　美国佐治亚州亚特兰大的Marcus自闭症中心的研究负责人WarrenJones说：“为什么自闭症儿童不和他人眼神交流这个问题存在了很长的时间，我们该如何理解和治疗自闭症这是非常重要的。”

 

　　如果患有自闭症的孩子不喜欢眼神接触，治疗可以采取方法缓解这种不舒服。但如果孩子认为目光接触是无关紧要的，父母和治疗师就需要帮助他们理解其在普遍的社会交往中的重要性。这项研究同时影响了那些研究眼神交流的科学家，从关注是否因为恐惧和不安的情绪的因素，转移到对负责社交的大脑区域的研究。

 

　　缺乏眼神交流是自闭症最早的症状之一，其评估是自闭症筛选和诊断工具的一部分。一方面，科学家对其基本机制有长期的争论。缺乏兴趣的假设与社会动机理论是一致的，这意味着对社会信息的不感兴趣是自闭症的基础特征。另一方面，关于自闭症的轶事表明他们对眼神交流感到不愉快。人们观察面部时眼动追踪研究为这两种假设的提供了支持。

 

　　科学家们认为这是项巧妙的研究。“其优点之一便是在设计研究时确定了两个相反的假设。”未参与此研究的明尼苏达大学的助理教授JedElison说。

 

　　目光冷漠：

 

　　这项首次指出自闭症原因的研究被发表在11月18日的《美国精神病学杂志》杂志上，Jones说：“这使得我们更容易地研究自闭症改变目光模式的原因。”

 

　　Jones的研究小组向38名典型的已满两岁的幼儿展示了一系列的视频，研究人员采用眼部追踪技术观察孩子们在观看视频时眼神的凝聚度，其中有26名幼儿被评定为自闭症，22名在认知、语言或运动方面表现出发育迟缓，但并未达到自闭症的标准。

 

　　首先，幼儿会看到一个小的蓝白色相间的圆圈在屏幕上闪烁，并伴随着钟声来吸引他们的注意。当他们看向圆圈，屏幕上就会出现一个女演员的视频，视频上的女人会吸引孩子和他们说话。圆圈的位置有时候会引导孩子的目光集中在女演员的眼睛上；有时候会引导孩子们看女演员的脸的其他部位或者她周围的环境。周围布置得像一个孩子的房间，放满了玩具和彩色图片。当受到圆圈的影响看女演员的眼睛时，自闭症儿童比其他组先移开目光。这一研究表明眼神接触会让他们感到不愉快。

 

 

　　正常儿童从七、八周开始，就对人表露出微笑。到三、四个月时，当亲人走近伸手抱他时，他会十分兴奋。再大一点，会走跑时，当亲人回家他会跑上去要人抱；当亲人离开时，他会有依依不舍的表情；当他受伤或受委屈时，会跑到亲人面前希望得到安慰等。这种亲情和依恋现象在孤独症儿童身上很难发生。即使随着年龄增长和教育训练深入；某些症状会有所好转，但是他们很难对父母、老师及照顾他的人建立亲情，对其他人更是缺乏人与人之间的感情反应。因此，孤独症儿童进入班级学习后，作为老师，首先要对儿童奉献无限的爱心，以喜、怒、哀、乐等情绪为中心，加强与他们的接触，就像母亲一样通过肌肤接触、一对一的亲子游戏关系。与孩子建立亲密关系。同时，老师还要以身作则，以平常的心态去理解、包容他们，并给班上同学以积极影响，带动和鼓励其他同学去接纳、包容、照顾孤独症儿童。从而，使他们成为好朋友；并逐步培养他们之间的自然相处态度，使孤独症儿童在同学和老师面前有安全感、亲近感，逐步建立良好的甚至亲密的关系，为孤独症儿童正常化参与集体活动，走向集体而打下基础。

 

　　从进入小团体开始，逐步进入集体

 

　　孤独症儿童在集体中可以获得很多优点，尤其是在人际关系和社会适应性行为方面妒。但是，由于孤独症儿童学习能力确实比一般儿童差，再加上他们自身孤僻、不合群、我行我素等特点(甚至说是缺陷)致使其教育训练难度增大。在团体教育训练中会遇到许许多多的困难。因此，在教育训练过程中，千万不能一开始就把他突然放到集体中。如此突然把他放到大集体中，会给孩子造成情绪、心理和行动上的压力，甚至给他们造成一些不愉快的体验。为此，一定要在孩子与老师、同学建立亲密、友好关系的基础上，慢慢地由小团体到大集体，首先，由老师在小团体中手把手地教、脚跟脚地练，从进人二人组、三人组等小组活动开始，慢慢向班级活动过渡。其次，在小组或班级中培养小老师，由小老师带领孤独症儿童参与集体活动。从而，逐步培养孤独症儿童的参与意识、合作意识和群众意识，进而逐步改变其孤僻、不合群和我行我素行为，逐步走向集体。