教案制定和实施中容易出现的几个问题！

　　教案制定和实施中容易出现的几个问题！

　　本周专题

　　编者按

　　本周微信推送主题为“听障儿童康复教育之集体教学”，我们分享听障儿童集体教学中玩教具使用、康复教育中的区域活动、集体教学教案制定与实施中常见问题、集体教学中游戏运用技巧等系列内容。

　　Q界定的目标有的幼儿在课堂中不能完成怎么办？

　　答：我们以一篇语言教案为例来解释这个问题：

　　1.在制定教案的时候，教师需要非常细致的思考所制定的目标是否符合本班大部分小朋友的最近发展区。并且将目标细化为三级。例如：目标为引导小朋友理解并表达：“XX和XX是好朋友。”则可将词目标分化为如下三个。最低目标：理解好朋友这个概念。中级目标：能够在引导下进行听觉完型：“XX和XX是——。”高级目标：完整表达句式：“XX和XX是好朋友。”

　　2.围绕目标设计适合的脚手架。

　　运用教学技巧，巧妙地帮助小朋友来逐步靠近目标、例如：可以运用声学强调的方式来将连词“和”凸显出来，提示小朋友来表达；用动作、教具等提示小朋友接下来该表达哪些词汇……

　　3.反思与改进：

　　要想分析好问题所在，教学评价这个环节就显得尤为重要。需要提示教师们关注的是：

　　(1)从教学目标的实现上分析教学过程中的每个环节是否得当，教学准备的环节，尤其是经验准备的部分是否充分，导致大部分小朋友能够完成或者不能完成目标的原因出现在那个环节中，从而优化。

　　(2)重视过程性评价，分析每位小朋友从课程中所获取的。根据小朋友情况，可以将知识点分成两个课时进行学习。

　　Q幼儿对所制定的教育教学活动不感兴趣怎么办？

　　答：首先，教师先要分析，小朋友对活动不感兴趣的原因是什么？是对教育活动的形式或内容不敢兴趣？是对玩教学具不敢兴趣？还是目标对于小朋友来说太高了遥不可及或者这个目标是小朋友已经掌握了，使小朋友有了厌学心理？正确分析其中问题的关键点，才能帮助我们改进。

　　其次，在制定教案的时候，教师要充分地准备玩教学具。要对小朋友可能不感兴趣这个结果做好心理准备和预设措施。这样才能游刃有余的选择其他方式实现教学目标。

　　第三，因势利导，灵活应变。教师不一定用准备好的玩教学具和设计好的形式来实现教学目标。我们还拿“XX和XX是好朋友。”这个目标举例：教师完全可以运用小朋友感兴趣的食物来实现目标。例如：洗手的环节可以渗透：香皂和香皂盒是好朋友；毛巾和毛巾架是好朋友……吃饭的环节可以渗透：勺子和筷子是好朋友；抹布和桌子是好朋友……。教师一定要知道很多目标都是可以通过生活来渗透的，生活即教育，能够自然融入生活情景进行的学习才是最好的学习。

　　Q幼儿对课堂中提出的问题或需要做的指令不理解怎么办？

　　答：首先，考虑自己提出的问题是不是符合当前这个小朋友的语言理解能力。

　　其次，一种技能的掌握或对一个事物的理解首先就是从模仿开始的，充分利用配课教师及小朋友同伴间的示范作用，就可以让小朋友先有一个可模仿的对象，从而先对问题有一个正确的理解。

　　第三，用小朋友可以理解的方式解释给他听，用旧的经验和词汇来解释新的目标。例如：小朋友不理解“谁的身上有大小不一的斑点。”教师可以解释给他听：大小不一就是有大的有小的，谁的身上有大大的和小小的斑点呢？

　　第四，给小朋友一个可以选择的范围，让小朋友通过排除法找到答案。例如：问小朋友谁的身上有大小不一的斑点？是大象还是长颈鹿？让小朋友经过思考，进行简单排除比直接告诉他答案印象更为深刻。

　　专业经历：

　　毕业于首都师范大学学前教育学院。2001年起在中国聋儿康复研究中心担任听障儿童康复教师，一线康复教学经验丰富。2007年参加全国第一届听觉口语法培训班，以优异成绩完成学业，深受国内外业内专家的首肯和认可，成为中国大陆首批听觉口语法教师队伍中的佼佼者。并作为主要成员参与中文简体版听觉口语法示范教材的转化工作，与此同时积极参与全国听觉口语法教师的培训工作，担任培训讲师及实训督导教师。

　　专业方向：

　　听觉口语法（AVT）教学、绘本阅读、音乐教育、蒙氏教育

　　专业特长：

　　各年龄段听障儿童康复教学、AVT教学、家长辅导、教师培训、听障儿童康复教育诊断性评估等。