“情景教学”与“情境教学”的区别?

　　“情景教学”与“情境教学”的区别?

　　导语

　　看过一些关于情景教学的文章后你会发现，内容中经常会出现情景和情境混用的情况。其实，严格来说，两者是有不同特点、不同侧重点的。清楚认识两者的区别和联系可以让教学更科学有效。

　　情景的“景”，可以“无我而在”，特指那些客观存在或依据客观而主观创设的“景”，是一种静态的、可以对主体产生刺激的现象，具有“触景生情”的功能；而情境的“境”，必须“有我而在”，包含主体在客体中的活动状态，是一种动态的行为。具有“身临其境”的特征。这意味着，只有“有我”的“景”，才能成为“境”；而只要是“无我”的“境”，就会蜕变为“景”。因此，情景相对单一，情境相对复合。“情景”的“景”是具体、直观和吸引人的。“情境”的“境”是某一段时间和空间许多具体情形的概括。因而情境要比情景丰富、复杂得多，“境”中有“景”。换句话说，情景服务于情境，而情境依赖于情景。

　　在具体教学实践中，情景教学适用于入门的、基础的学习，情境教学是一种渐进的、深入的学习。情境教学中蕴含着情景教学，情景教学是情境教学的初级阶段。所以，在听障儿童康复教育中，教师主要采用的是情景教学，同时，为了让孩子更好地理解某个语言或概念，教师会在他们获得一定认知的基础上，通过设置简单有趣的活动，让孩子与情景中的事物产生互动，进入某种情境，最终，对事物产生更丰富、更立体的认知，更好地学习和理解语言。

　　比如，在以厨房为主题的教学活动中，教师把孩子们带到提前布置好的“厨房”中，让孩子一一认识厨房中的事物，真实的场景布置和物品会刺激孩子的感官，帮助孩子对厨房中的事物有一个更形象的认识，并开始建立语言上的联系。这一环节更侧重于情景教学。然后，教师会让孩子们参与到做饭、炒菜、洗碗等活动中，在这个环节，教师会一边讲解一边带领孩子一起操作厨房里的各种厨具，帮助孩子学习一些更深层次的语言和概念，比如切、搅拌、洗、炒等，帮助他们对厨房事物的认识变得更立体、更全面。这些活动其实就是一个个基于厨房这一情景的情境，这一环节更倾向于情境教学。整个教学活动，以情景教学为基础，逐渐引入相对初级的、与所处情景密切相关的情境教学，可以让孩子在玩儿的同时更好地学习语言，拓展知识。