儿童对于被欺负现象的内隐态度！

　　儿童对于被欺负现象的内隐态度！

　　欺负行为是指力量相对较强的一方在未受激惹的情况下对力量较弱小的一方重复进行的攻击。国内外研究均显示欺负行为已成为校园中普遍发生的现象。欺负行为的形式多种多样，包括身体的、语言的、心理的等，近年来，研究者们开始关注网络欺负这种新的欺负方式。但不管采用哪种欺负形式，卷入欺负事件的儿童，包括欺负者、受欺负者及欺负／被欺负者，均有可能不同程度地受到这一事件的影响，进一步对他们的身心健康产生消极影响。儿童卷入欺负事件的状况与多种因素相关，另外，不同儿童受到欺负后，会有不同的反应，这可能与他们对被欺负问题的态度有关。本文探讨的是儿童对待被欺负问题的内隐态度。

　　内隐态度（implicitattitudes）是个体对事物所持的积极或消极的认知、情感或反应，由不自觉的以往经验或不能归因于以往某一确定经验所引起。

　　研究发现在小学生中，欺负事件是普遍发生的，并且已经成为目前小学教育中一个亟待解决的问题。全体儿童在内隐态度上更倾向于认为被别人欺负是不好的。基于此，当遭受别人欺负时，不同儿童可能会采取不同的方式，有些儿童在面对欺负行为时，可能采取忍耐、躲避的方式，长期这样下去，会导致他们形成消极的自我评价，自尊心和自信心下降，从而导致消极的人格特征。另外一些儿童可能会采取反抗的方式来应对，较常见的反抗方式有反击、让欺负者停止欺负、问题解决策略、从朋友或成人处求得帮助等。还有一些儿童可能会采取消极的反抗方式，如加入欺负者，通过获得欺负者的认同来达到保护自身的目的，这必然导致他们从被欺负者转变为欺负者或欺负／被欺负者，从而加剧校园中的欺负现象，不利于整个欺负干预工作的开展。

　　欺负／被欺负类和非卷入类儿童在内隐态度上倾向于认为被别人欺负是不好的，这样，他们就很可能会采取措施来改变自己被欺负的现状。对于欺负／被欺负者来说，他们采取的可能就是消极的反抗方式；而对于非卷入者来说，他们采取的可能就是积极的反抗方式，有效地制止了别人的欺负，使自己远离欺负事件。

　　欺负类儿童和被欺负类儿童在内隐态度上并不认为被别人欺负是不好的，这可能是他们持续地欺负别人或被别人欺负的根本原因。对于欺负类儿童，他们意识不到自己的欺负行为会给别的小朋友带来很大的伤害，不能从别人的立场出发去考虑问题，所以他们可能会不停地欺负别人。对于被欺负类儿童，他们没有意识到自己正处于一种危险状况，所以就不会采取措施去制止别人对自己的欺负，而是任由这种情况持续下去。

　　有研究发现，被欺负儿童的自我评价较低，尤其是对自己的智力及社会交往能力方面的评价，且他们的自尊心和自信心也较低。被欺负类儿童并不认为被别人欺负是不好的，既然这样，他们即使陷入反复受欺负的境地，也不会出现上述情况。但究竟是被欺负导致了这些情况，还是由于一部分学生具有这些特征，才使得他们更容易成为被欺负的对象，还需要进一步的研究加以验证。

　　作为儿童行为问题的一种，对儿童欺负、被欺负现象的干预需要从一个新的角度入手，以往的干预工作多是制止，在观察到儿童出现类似行为之后才采取措施，并且所采取的多为惩罚性措施，这样只能从外在行为上起到一定的约束作用，而没有从根本上改变他们对待此类事件的内在态度，所以教育者往往会发现这些惩罚性措施“治标不治本”。另外，儿童在面临欺负事件时，不同的态度可能会导致他们不同的应对方式，如果不加以合理的教育和引导，就可能使某些儿童陷入欺负或被欺负事件中而无法摆脱。

　　作为教育者，首先要能够甄别不同欺负类型的儿童，其次再有分别地对他们开展干预，这样才能有效预防这一问题。对于欺负类儿童，可以通过情景剧、角色扮演等方式让他们设身处地地体会被欺负同学的处境，使他们认识到自己的欺负行为给被欺负的同学带来很大的伤害和痛苦，在认知上及情感上认识到自己行为的错误性；对于被欺负类小学生和欺负／被欺负类儿童，可告知他们应采取适当的方式来应对别人的欺负，并通过情景剧等方式具体实施这些方式，以找到最适合自己的途径；对于非卷入类儿童，要引导他们多与被欺负类儿童互动，把自己所掌握的应对欺负行为的方式传递给被欺负类儿童，帮助他们摆脱经常被欺负的困境。