傲娇正太拒绝和伙伴交往被孤立

　　我们都知道，教育的目标就是培养全面发展的人，而人的发展中既包括身体的、生理的发展，也包括心理的发展。而在经济高速发展的今天，随着社会环境的日趋复杂，给人们的心灵带来极大的冲击，这冲击波及了校园，波及了家庭，自然也波及到了儿童，加上农村留守儿童的增加，留守儿童的心理健康问题更是日趋尖锐。其中存在心理问题的儿童已占了不小比例。

　　在雷雷很小的时候，他的妈妈就去世了，爸爸多在外打工，俩兄弟独立生活。雷雷就是因为长期的父母的爱的缺失，使得他内心很孤独、脆弱、敏感，人际关系冷漠。他自尊心极强；人聪明，但上课从不主动回答问题，即使老师提问也表现得不乐意回答；作业马虎，写字潦草，爱顶撞老师。作为老师，只有给予他相应的心理疏导和帮助，促使他改掉傲气，忘却孤独，增强爱心，才能促使他友善的与家长、老师、伙伴交往，心理素质不断优化，心理逐步健康。

　　对于雷雷这种聪明却自尊心极强的学生，他在很多事情的是非是分的清楚的，他的心理表现的孤傲、冷漠、无谓、懒散都源于对现存的人际关系中感受不到爱，使得他有点厌恶这个群体，甚至自己。罗兰曾说：“爱是生命的火焰,没有它,一切变成黑夜。”雷雷的内心缺乏爱就像内心黑暗似的，对什么事情也不在乎。因此，我们采取了和他心灵沟通，让他慢慢感受到爱，以至于他爱自己，爱这个群体。根据他家离学校较近，我们经常到他家家访，而且每次的家访都主要是问他在家的生活情况，并和他哥哥沟通他在学校表现好的方面，鼓励哥哥多表扬他，并把好的消息多向他爸爸汇报，让雷雷多和爸爸电话联系。在学校，对于他的缺点，考虑他的自尊心，我都不会当众批评他，总是利用单独谈心的方式迂回的指出。课堂上往往利用其他同学的热心、阳光、关心班集体的闪光点，扩大化暗示这种的行为是非常令大家喜欢的，特别是老师。对于聪明的雷雷，不需要说得太白，往往这样的暗示他心是最清的。

　　“无规矩无以成方圆”，在一个班集体里，要有一定的规矩来规范人的行为，可对于类似的优等问题学生，榜样规范是最好的规矩。雷雷看似对任何事情冷漠、无谓，给人很孤傲的感觉，其实他的内心比谁都渴望爱，渴望得到大家的认可，只是他用冷漠、无谓、孤傲来武装自己，怕自己受伤而已。苏霍姆林斯基认为：“任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。”针对情况的特殊性，虽然雷雷对班集体的事从来都是漠不关心，可我一直还是给雷雷一个班干的头衔，用班干的榜样规范他，让他很好的教育好自己的思想，从而影响教育别人，定位爱。记得一个事例：学校兴起打气排球，五年级的男同学要求和我们六年级的男同学打比赛，班里就数雷雷和班焕技术最强了，可俩人前一段时间因为一些小碰撞而打起来，班主任教育的时候俩人依然是愤愤不平，对此，班主任很严厉的批评了他俩。这次的比赛，雷雷明确说不参加，我明白他就是心胸狭窄，自尊心受挫，对班级缺乏责任感，如果强迫肯定适得其反。对此，我先采取不处理的态度，任由班长组织。在同学们的议论纷纷和鄙视中，雷雷伪装得是毫不动容，就在比赛前一天的体育课上，我邀请雷雷和我打乒乓球，在打球过程中，我对雷雷的球技不断的进行表扬，雷雷倒是有点羞涩。结束的时候跟他进行了一次谈话：“雷雷，其实你在老师心里就是一个很聪明的学生，很有运动细胞，你也很爱运动，虽然这次比赛你因为一些个人因素不参加，老师不责怪你，也不强迫你，老师宁愿我们班输了，也不愿意令你心里不痛快，但你必须学会宽容其他同学，其他同学是因为在意你，佩服你的技术才会在语言上议论你，如果大家都不放你在心上，就会忽略你，不可能有议论一事，作为一个班干，你要懂得定位爱。输就输吧……”。第二天雷雷却像变法似地，跟班长说：“我也参加，别让那些女同学老嚼舌根。”在场上，雷雷很卖力，我们班以大比分赢得了比赛，女同学议论说雷雷还像个男同学的样，他却是一脸不屑，我向他投以一个赞赏的眼神，他不好意思的笑着跑回教室了，之后像没事似地。但是，我明白，他的这“不好意思”和参与都能折射出他心里有了爱，能正确定位爱。

　　对于这类心高气傲的学生，不能直接指出他的不良行为，这样会适得其反。于是，我先找他谈话，表扬他的数学思维很好，很多难题都能解决，作文写得也很不错，他感觉羞涩，可我明白他打心里高兴。我向他推荐了《宋庆龄的故事》，问他：“你能很快读懂这本书吗？并读后写出宋庆龄的品格，让你向同学推荐这本书。”他看了看封面，很肯定的说：“小菜一碟。”一周后，他拿着读书笔记来了，我发现他的读书笔记上写到宋庆龄爱国、爱学习、关心同情他人、尊重他人……真是个聪明的孩子。我又重点针对宋庆龄同情他人、尊重他人进行了交流。他的脸色出卖了他的内心，他明白我的暗示。以后的几天，我发现他变了，对一些同学向他求解数学题的时候，不再是冷漠、傲气的拒绝，对老师也不再顶撞。真所谓的“润物细无声”。慢慢的疏导和教育，让孤傲的他和班级有了汇集点。

　　要使得一个人对集体有热情，不傲慢、不冷漠，不仅仅是让他明白老师是爱他的就足够了，更重要的是他知道这个集体他有份，其他同学也爱他，能和同学好好相处。对此，班集体的所有活动，我都安排雷雷是组织、策划人之一，让他多和同学沟通、交流、相处，在不断的争辩、矛盾、化解中慢慢感染彼此，他总是在推脱和不屑中慢慢从强迫接受演变成乐意接受。相处中培养他懂得包容别人，他人理解他，让他在磨砺中感悟“任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。”

　　经过一年的教育心理疏导和帮助，促使他改掉傲气，忘却孤独，增强爱心，友善的与家长、老师、同学交往，心理逐步健康起来。

　　辅导体会：花朵的成长离不开甘甜的雨露和温暖的阳光，留守在我们周围的学生需要你我的关爱，让我们伸出热情的双手，像拥抱亲骨肉一样拥抱“留守儿童”，用无私的关爱抚平他们心灵的创伤，深入浅出的道理解除他们心中的困惑，语重心长的教诲树立起他们人生航标，成为他们生活的知情人、学习的引路人、品德的教育人、成长的保护人，让所有远离父母的学生心有人爱、身有人管、难有人帮。